培养自闭症儿童的主导能力。 <自闭症学校>
我们培养孩子的主要目的不是让他们成为某些领域的专家，但是如果自闭症孩子有一定的优势和能力，不仅可以增强他们的自信心，还可以减少普通人对他们的歧视，有利于他们人际关系的发展，可以规划他们未来的谋生之道。为了减轻自闭症儿童未来对国家和社会的负担，增强家长和教育工作者教育自闭症儿童的成就感，当我们面对眼前的自闭症儿童时，请不要以“跳进火坑”的先入为主的态度去面对他们，而是将共情融入他们的生活，然后适时发掘和培养他们的超群能力。
6.持之以恒，持续支持:自闭症儿童主导能力的培养绝不可能一蹴而就，只能靠家长和教育工作者耐心、执着的支持和鼓励来完成。
1.指导老师要融入自闭症儿童的生活:我们都知道，自闭症儿童往往会因为沟通障碍而选择独居生活，无视外人的眼光，独自玩耍或者沉迷于他喜欢的事物。如果指导老师不融入自己的生活，不仔细了解自己喜欢的事情的前因后果，就很难发掘和培养自己的超群能力。
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四。观察分析自闭症儿童喜欢的东西:自闭症的主导能力大多来自于他喜欢的东西。作为教育工作者，要观察他生活中喜欢的东西，然后分析是否对他的未来有帮助，按照喜欢的程度对他喜欢的东西进行排序。如果教育者认为对自闭症儿童发展“第二喜欢”的东西更有帮助，可以和周围的人交流，鼓励他喜欢。随着时间的推移，这将有所帮助。
2.用同理心和他打成一片:前面已经提到，自闭症儿童选择独行侠的方式是因为沟通障碍，但这并不代表他拒绝别人或者不愿意和别人做朋友。可能是在他以往的经历中，指导老师往往是一个干扰或者阻止他喜欢的事情的人，在他的心目中是一个“不一样的路人”，所以你很难去实践前一段，融入他的生活。以笔者的经验来看，用同理心和他联系是很重要的。试想一下，如果有一个自闭症的孩子对超商感兴趣，如果指导老师没有同理心陪伴他对超商感兴趣，自闭症的孩子就无法继续发展这种主导能力。当然，国内某大学景观设计院有一个设计超商环境的自闭症研究生。
5.为自闭症儿童寻求资源，增强他们的优势能力:一个在绘画方面有很大成就的自闭症儿童，在童年时期可能只是到处涂鸦。好在他的父母和老师发现后，积极找导师指导，才让他有了这样的成绩。所以，如果我们已经发现自闭症儿童有某种超群的能力，就要积极为他寻找资源，增强这种能力。比如自闭症儿童在音乐方面的能力更胜一筹。除了寻求老师的指导，他们还可以增加音乐课时或同意在其他班级上音乐课来提高自己的能力。
三、多鼓励少责骂:自闭症儿童的行为或表现，用普通人的标准来衡量，一定是不合格的。在恨铁不成钢的情况下，责骂或惩罚必然会上演，从而违背了前两条原则。自闭症者可能害怕被惩罚，屈从于这种情况，但他不会把你当成“同路人”，这将是以后教学的障碍。相反，你鼓励或赞美的语气会对他有很大的帮助。
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