为在家不愿与人分享的自闭症儿童提供解决方案(1) [感觉统合失调]
有家长在后台问，“孩子总是自己玩。他出去玩好像对什么都不感兴趣。给他看有趣的东西，他不看。我该怎么办？”
无法分享有趣的事情和经历，是家长和孩子需要尽快解决的问题。如何帮助自闭症孩子学会分享？首先要一起训练孩子的注意力的能力。共同注意一般分为两种:反应式共同注意和主动式共同注意。
今天主要学习训练前的准备，以及如何训练自闭症儿童注意反应能力。
什么是共同关注？
共同注意力(Common attention)是指通过与他人进行目光接触、目光追随、手势和指点等方式，分享所看到的物体或事件的活动和能力。共同注意被认为是儿童之间最早的交流形式之一，是儿童早期社会认知发展中的一种协调注意能力。共同注意一般分为两种:反应性共同注意:指个体对他人发起的目光注视或手指示意的反应；主动联合注意:指个体通过眼神、手势等行为主动吸引他人对自己感兴趣的物体或人的注意。
为什么一起关注这么重要？
共同注意技能的发展对自闭症儿童的语言和社交技能的发展具有重要作用。与普通儿童相比，自闭症儿童在共同注意方面表现出独特的障碍，共同注意技能的损害是自闭症早期诊断的重要指标。蒙迪等人发现，如果自闭症儿童在3岁前能够接受高密度的早期干预，就不会出现明显的共同注意问题。随着自闭症的早期诊断年龄，提高自闭症儿童的共同注意技能是早期干预的有效途径。
当一些有趣和吸引人的事情发生时，我们都希望与他人分享美好的经历，以便得到认可和赞扬...这就是分享的快乐。自闭症儿童很难与人分享，所以社交机会会减少，很少体验到参与社交活动的快乐。共同关心是自闭症儿童社会性发展的基础。每个人都应该体验到赞美和分享带来的快乐，包括自闭症儿童。
训练前必须知道的事情！
1。干预方法
基于应用行为分析的干预方法
关键反应训练:提倡利用情境教育系统提高自闭症儿童的学习动机和反思，以训练关键技能作为发展其他技能的基础。在孩子自然熟悉的环境中进行教学训练，使用孩子喜欢的物品，创造刺激的条件。如何在家中进行批判性应对训练，在《关键技能训练法(PRT)7家庭训练技巧》一文中有回答。
循环教学:也叫“分解教学法”，包含指导、辅助、反思、结果与反馈、停顿五个要素。一般“一对一”教学。回合教学的具体操作方法在《ABA入门视频演示:回合教学(DTT)练习》示例中有详细讲解。
基于关系的干预法——共同关注中介学习
这种方法重视家长与孩子的互动，通过一些开放性的亲子互动来提高或改善孩子的相关技能。提出家长应该遵守的五个原则:专注、组织规划、多鼓励、赋予意义、拓展。
依赖媒体的干预模式
一些研究人员用音乐、动画、录像甚至机器人等先进技术来补充干预过程。媒体干预往往结合大量的行为干预，干预效果也值得期待。
2。干预环境的选择
干预环境分为干预场所和干预实施者。
干预位置
研究表明，常见的注意力干预位置大多在机构、实验室等高度结构化的场所。还有孩子自然熟悉的环境，比如家里或者学校。干预地点的选择不仅要考虑教学效果，还要考虑干预后的推广。可以选择两个结构度不同的地方作为干预环境，选择线索较少、结构度较低的环境作为技能概括和维持的环境。
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