舞蹈疗法对自闭症儿童愤怒情绪表达影响的初步研究——个案研究 {自闭症的原因}
案例A，生气的时候会减少头球的次数，逐渐转变为跺脚来表达愤怒，开始学习如何控制自伤。
本研究的过程分为两部分。第一阶段是每周一次90分钟的团体治疗课程，共12个舞蹈游戏(10人为自闭症儿童)。主要活动有:1 .热身，2。你是谁，3。猜测你的心情，4。电力传输游戏，5。跳跃游戏，6。四肢。第二阶段是每周一次，每次60分钟的个体治疗课程，共12个舞蹈游戏。基于Novaco(1977，1979)的“愤怒管理训练”的内涵和技巧，研究者编制了内容:1 .身体意识，2。呼吸；呼吸，3。变脸，4。角色扮演游戏，5。身体想象游戏，6。大声说话和窃窃私语等。
案例A可以启动愤怒的自我意识和自我控制。案例A在生气时开始减弱和减少尖叫次数，甚至在喊了1-2次后就警告自己不要马上尖叫。
此外，本研究的另一项研究发现，由于研究者的第二阶段个体治疗课程是在案例A所就读的小学进行的，同时，在课程设计之前，研究者提前观察了案例A与同学们两周的互动，然后采访了愤怒事件中老师们的表情，以了解案例在学校环境中的情绪表达。治疗课程结束后，案例A的部分班级同学告诉研究者，他们开始慢慢理解案例A的沟通意图。当她生气的时候，同学们不会再因为害怕而以安抚或纵容的态度回避，而是会开始安慰她，或者劝她和对方建立良好的人际关系。
然而，愤怒只是人类的世俗欲望之一。由于国内研究不多，本文属于初步研究，疗程主要针对个别病例的需要。因此，建议未来的研究可以针对自闭症儿童或其他特殊儿童，以其他情绪现象为变量，进一步探讨舞蹈治疗的效果。
在舞蹈游戏治疗课程中，孩子们可以获得一个缓解愤怒和情绪的渠道，同时在学习如何控制和表达情绪方面也有显著的效果。所以，“表达身体信息”是自闭症儿童需要学习的技能，“倾听身体信息”是周围人应该开始关注的重点，因为当外在的身体表达与内在的情绪表达一致时，一定会为他们搭建起良好的人际沟通桥梁。
案例A开始愿意接受研究人员和其他同龄人的身体安慰和口头安慰，这有助于提高他们对愤怒的控制力。
案例A生气时，尖叫的时间变短，不再扔东西，但尖叫的声音依然尖锐而高亢。
当自闭症儿童能够理解自己情绪的差异时，就可以开始学习控制情绪起伏的能力。虽然个别情况下对愤怒情绪的自制力越来越好，但理解并正确表达人类的情绪确实是一门深奥的学问，其潜力无法估量。
本研究采用半结构式观察记录、对家长和导师的访谈以及参考徐大伟于1988年编制的《小学生愤怒表达量表》作为数据收集工具。研究对象，病例A，女性，生理年龄11岁5个月。她上小学五年级普通班，有一本中度自闭症的手册。愤怒的表现主要有:1。当她不按自己的方式行事时，她会生气。肌肉紧绷，一直大声尖叫(令所有人气馁的分贝)；我呜咽着哭泣(却没有眼泪流下)我在开始时伤害了自己；我不停的口述，揉着身体说被蚊子咬了，逃避问题；我拒绝别人的安抚策略(如言语安慰、肢体接触)，跑到角落躲起来；我很生气的时候，脸上没有激动的表情，但是会推人。
案例A会开始用口语来描述自己的愤怒、悲伤、快乐等感受。比如遇到让她生气的事情，她总会对身边的人说“A**生气了”“A**不能生气”，同时减少生气时的尖叫次数。甚至在说“A**伤心了”“我哭了”的时候，真的流泪了，表达情绪的能力也逐渐提高了。
案例A愿意改变一些顽固的行为，比如摩擦身体说被蚊子咬了表示厌烦或者愤怒的迹象，用新的身体动作表示愤怒，脸上开始产生丰富的表情。同时建立尝试新行为的自信心。
人类的情绪有两个来源:一个是自我意识；第二，外界刺激，而且虽然情绪的表达因人而异，但是个人身体姿态的表现会影射其内心的感受。愤怒是人类世俗欲望中人的基本情绪，愤怒表达是有效改变局面的潜在资源。它提供了一个学习和交流负面情绪和表达意见的机会，这有助于个人控制和调整不平衡的关系(徐大伟，闵88)。当孩子的愤怒情绪产生时，我们不能指望她停止或忘记愤怒的感觉，但我们应该教她学会控制表达这种感觉的行为(，，闵84)。徐大伟(闵88)提出愤怒主要会影响人的健康和人际关系。同时，研究者从多年的教学经验中发现，自闭症儿童缺乏愤怒情绪的表达和对愤怒现象的识别，进而其自控能力会影响其社会行为、人际关系、攻击行为甚至自伤行为。因此，研究者采用了舞蹈游戏疗法:一种通过舞蹈动作和融合游戏的身体活动来探索一名自闭症儿童在治疗过程后愤怒表情的变化。
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