创造游戏环境 [自闭症康复]-中国自闭症网

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创造游戏环境 [自闭症康复]

时间:2022-07-03 02:03来源: 作者: 点击:次

　　创设各种游戏环境:创设角色游戏、主题活动、区域活动的环境，为自闭症儿童提供学习语言的机会。 A.角色扮演:玩耍是儿童的主要活动。为了引导自闭症孩子玩角色扮演，老师经常带他们去普通班参加角色扮演。孩子进了普通班的门，老师首先提醒他们向班主任问好:一些简单的礼貌用语如“早老师”“好老师”。在游戏过程中，孩子会模仿其他孩子扮演自己喜欢的角色，比如医生、超市售货员等。为了让游戏进行下去，角色之间要有联系，自闭症儿童是没有能力接触和交流的。这时候老师要鼓励普通孩子和他们交流，问一些简单的问题。在老师的提示下，自闭症儿童也要尝试做简单的回答。有时候孩子之间会在活动中产生矛盾，比如争夺玩具。这时，教师可以鼓励孩子思考，想办法，或者提醒孩子说一句好听的话:“请……”，或者鼓励孩子向其他老师寻求帮助:“*老师，我想……” 在这样的情况下，孩子迫切需要解决当下的问题，说话的欲望更强烈。这个时候说的话更符合现状，不再有乱说话的现象。 B.主题活动:经常开展主题活动，不仅可以训练孩子的语言，还可以促进孩子之间的交流。比如在“大一岁”的主题活动中，普通班的孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来。大家都大一岁了，要努力学习各种技能。要求自闭症儿童认真听自己的发言。活动结束，大家一起交换新年礼物时，要求每个孩子说一句祝福的话。在普通孩子的感染和老师的引导下，自闭症孩子也能说一句话，比如“祝你新年快乐！” 在这种主题明确的氛围中，自闭症儿童学习语言的积极性高，效果好。 C.区域活动:日常的区域活动也是自闭症儿童最喜欢的活动。因为在活动中，孩子们可以根据自己的意愿自由选择内容。活动可以采取大、小的形式，即由中、大班的孩子带领自闭症儿童参与活动，互相交流，问弟弟妹妹玩什么，教他们玩具的名称，如“娃娃”、“积木”、“球”，让这些孩子玩得开心，有机会练习说话。 (2)训练策略:策略一:利用游戏提高自闭症儿童的接受性语言能力，学会理解指令并能够执行指令。自闭症儿童的语言训练必须从理解单词和其他人的语言开始。游戏是一种非常有效的方法，贴近孩子生活的游戏可以营造一定的交流情境，激发孩子说话的欲望。活动1:鸟飞是为了让孩子理解单词或短语，如“飞”、“有风”、“快”、“慢” 老师设计了“小鸟飞”的游戏:鸟妈妈带领小鸟展翅飞翔。当大风来的时候，它们飞得慢，当老鹰来的时候，它们飞得更快。鸟儿和它们的鸟妈妈一起飞，说:“鸟儿飞呀飞，鸟儿飞呀飞... “刚开始训练的时候，他们不太愿意配合，老师可以带领他们手拉手一起飞，还会邀请普通班的小朋友一起参与，鼓励和引导他们一起玩，气氛非常融洽。活动二:敲锣打鼓找东西。老师用棍子敲鼓，让孩子绕着圆桌朝一个方向走。一旦鼓声停止，让孩子停下来，跟着老师的指示去找东西。比如“把球拿给我”“把球给我”。因为孩子对打鼓很感兴趣，老师就利用了这个心理特点。孩子答对了，会拥抱他，或者对他微笑，表达对他的表扬。最后他会敲鼓，然后玩游戏。活动三:小动物找朋友为了训练孩子听到自己的名字时的反应，可以通过“小动物找朋友”这个游戏来练习游戏开始时，让孩子躲在椅子后面。老师模仿小动物的叫声，然后叫一个孩子的名字，比如:“喵喵喵，* * *，哪里？”当孩子们听到自己的名字时，他们被要求说“这里”或伸出头来。如果孩子没有反应，老师会走到椅背上，再重复一遍。如果孩子会说“到了”或者伸出头来，老师会说:“你真棒，小猫会和你交朋友的！”在游戏的初始阶段，两个老师可以合作，也可以和家长一起训练。策略二:利用游戏提高自闭症儿童的模仿能力，促进其自我和他/她的认知；指导幼儿向老师提出要求。对于自闭症儿童来说，他们所有的学习都是模仿。而且他们善于模仿，模仿能力比较强。教师为他们创造游戏环境，让他们通过在具体的真实情境中学习模仿动作，边做边玩，从而学习模仿语言，形成语言定势，促进他们的语言发展。 a、模仿动作:《请照我做》游戏通过《请照我做》游戏来模仿和识别五官。如果老师指着他的眼睛说:“这是眼睛。” 让孩子也指着自己的眼睛说:“这是眼睛”。在多次模仿的基础上，孩子能指出自己的五官和代表理论简单句。老师也可以用《五感之歌》这首歌，让孩子学习名字，促进孩子的语言发展。 B.模仿语言:游戏《我会说话》老师创作游戏的场景:一个孩子(由一个中产阶级的孩子扮演)正在看书，突然，他大声说:老师，我想喝水。然后重复几次，老师引导自闭症儿童模仿，这种方法可以接受代表性理论:我要玩，等等。另外，传话游戏也是孩子模仿老师语言的好游戏。策略三:用游戏的方法提高孩子的游戏能力，从而促进其反应性语言的发展。儿童游戏行为的水平直接影响其语言的发展。在儿童游戏中，教师以戏谑的口吻介入儿童游戏，给予指导和启发，既提高了儿童的游戏水平，又促进了语言的发展。比如在“娃娃的家”游戏中，老师带领他们学习做小客人。这时，大班的孩子会热情地招待他们，老师可以在一旁提示孩子，鼓励他们说谢谢。起初，孩子们对老师的问题没有任何反应。一段时间后，他们可以跟进。这时候老师要及时给予表扬。过了一段时间，只要他们得到暗示，就可以说，谢谢。然后，老师可以提出更高的要求，比如:鼓励幼儿主动向他人求助。随着游戏的深入，孩子的游戏能力逐渐提高，也想用语言交流。老师提问，孩子愿意回答你。经过一段时间的坚持，孩子的游戏水平会逐渐提高，说话的兴趣也会增加。