在构建块被分散之后 {自闭症治疗}
今天的结构游戏，我给小朋友准备了雪花积木，但是游戏开始不久，智商只有一岁半的脑瘫小朋友小林就把积木撒了一地。看着满地的雪花积木，她真的很无奈，我就说:“小朋友，把地上的积木捡起来。”但不知道是因为孩子听了太开心，还是听了不想接。没有一个孩子去检查。以前我在轻班当班主任的时候，总是提高嗓门命令学生捡起掉在地上的东西。然而今天，面对这些脑瘫、自闭症、中重度智障的孩子，我没有这样做，知道这样做没有用。突然，我看到玩具柜里有大大小小的塑料筐。我灵机一动，拿了个小篮子说:“地上这么多蘑菇。我要把它们摘下来。”拿起一个雪花块。这个方法真的很巧妙。几个稍微聪明一点的孩子放下积木，在柜子里拿了个塑料筐，争先恐后地去捡积木。过一会儿，我会捡起地上的雪花块。
在搭起积木后，孩子们的兴趣完全转移了。他们把雪花块按照不同的颜色放在不同的篮子里，嘴里说着“这是萝卜，这是青菜，这是……”然后让老师帮他们拼了一个“碗”、“盆”、“饼”。经过讨论，他们被分成了厨师、父亲、母亲、爷爷、奶奶……甚至一些自闭症儿童也准备搬家了。
在这个过程中，我从来没有干涉过他们，任由他们发展。不时有小朋友把“菜”放在篮子里，走过来让我“尝尝”味道如何。当我反复说“好吃，好吃”的时候，他们更有兴趣玩了。整个游戏玩了很久。在游戏过程中，孩子们只使用雪花块和塑料篮子，但他们的兴趣总是很浓厚，游戏也是丰富多彩的。游戏结束时，我问孩子们今天玩得开心吗？他们异口同声地说“好”，并再三要求我下次再玩“采蘑菇”的游戏。
事后，我想了想今天的事情。我想，如果当初我命令这些孩子在玩之前用传统的方式去捡积木，那么他们的一些情绪会受到影响，会对今天的游戏失去兴趣；别人根本不回应，不管你怎么喊破喉咙。因为智障儿童无意注意主导地位，注意力不稳定，容易受外界环境干扰，模仿性强，所以我带的“采蘑菇”这个游戏一下子就吸引了他们的注意力。虽然后来游戏的性质发生了变化，但在游戏的过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，利用仅有的篮子和雪花块，让游戏进行得有声有色。这样既培养了孩子的发散思维，又培养了孩子的动手能力。在今天的游戏中，还有一个让孩子乐在其中的重要因素，就是我给他们提供了大量的时间从事自选活动，让他们积极主动地参与，自由发展，达到了事半功倍的效果。
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