摘要:自闭症也叫自闭。在中国，近十年来逐渐从鲜为人知发展到家喻户晓，并引起了特殊教育界和全社会的关注。鉴于我校自闭症儿童日益增多，特开展“自闭症(孤独症)儿童教育”教研课题。目前已经进行了一年多的实践研究。本文通过教师在自闭症儿童教育训练过程中发现的问题，形象地阐述了积极发展、化学反应、兴趣切入、丰富环境、强化训练等原则在教育实践中的应用。

[关键词]自闭症(Autism)问题解决原则

【导读】近年来，我校高度关注自闭症儿童日益增多的情况，开展了“自闭症(孤独症)儿童教育”的研究课题。目前已经进行了一年多的实践研究。从长期目标的制定到短期目标的实施，我都在实践中努力寻找更有效的教育自闭症儿童的教育方法。本文旨在通过我在对自闭症儿童实施教育训练过程中发现的问题，提出问题——解决问题。作为一名特殊的教育工作者，我真诚地希望更多的人能够了解自闭症儿童，共同探索教育他们的方法和途径，为社会减轻负担，为这些智障儿童开辟一条更加美好的道路。

[正文]

自闭症又称孤独症，在中国十几年来从鲜为人知逐渐发展到家喻户晓，引起了特殊教育界和全社会的关注。我校还十分关注自闭症儿童的身心发展，并针对自闭症儿童日益增多的情况，开展了“自闭症(孤独症)儿童教育”的教研课题。目前已经有一年多的实践研究。作为“自闭症(孤独症)儿童教学”教研组的老师，我具体负责训练蔡XX的行为、语言、智力。培训前(2004年)学生的基本信息如下:

9岁男孩，该生自理能力较好，对陌生环境难以接受，在学校不敢上厕所等。语言能力差，语言障碍严重，咬字不清，每个单词发音都很短，所以不主动与人交流。他们特别喜欢美术课和体育课。喜欢到处跑，35分钟坐不住；有时候容易冲动，不喜欢听到尖锐的声音；别人问他，他必须重复很多遍，才能回应；在课堂上，我不太注意，通常保持安静。

2006年该生基本情况如下:

11岁，自理能力良好，完全接受学校环境，能在学校和公共场所上厕所，能自己系鞋带和红领巾，养成了热爱劳动的好习惯。每天早上，他都会在学校主动擦黑板。因为该生住校，基本每天都和同学住在一起；现在可以和别人交流了，有时候会主动问老师，发音也比以前清晰了。我可以在学校做轮滑，在美术课上创作作品，养成每天写日记的好习惯。我上课纪律性好，机械记忆好，有一定的计算能力，上课能专心听讲。

可见蔡XX的成长进步是巨大的，尤其是经过针对性的“一对一”训练，在语言能力、理解能力、社交能力、兴趣爱好等方面都有了更快的进步。自从自闭症项目在我们学校开展以来，我一直在从实践中探索和思考自闭症儿童需要的最好最合适的教育。当然，在训练的过程中，也存在很多问题。下面，我就自闭症儿童在教育训练中遇到的问题和相应的解决方法讨论如下。

问题1:

我校对自闭症儿童实施个性化教育已经一年多了。最近发现自闭症儿童的行为障碍有所反弹。有些自闭症儿童反复出现的行为障碍，让我们对他们的表现非常失望，有些动摇了我们对自闭症儿童继续教育的信心和希望。应该如何看待这个问题？解决方法:

作为自闭症教育工作者，首先要明确“积极发展原则”。这个原则要求我们在训练过程中要着眼于儿童身心发展的规律，按照规律逐步提高能力、开发潜能，在促进发展的过程中有序弥补缺陷，而不是只注重各种怪异行为的去除而忽视正常行为的建立。

积极发展与专业化矫正并不矛盾，两者相互协调、相互促进。纠正一种奇怪的行为，而忽视了正确行为的培养，是片面的。矫正只有在培养过程中才能更好的发挥作用，矫正的效果直接影响培养的速度和质量。教育者可以在教孩子各种新技能的同时，替代和消除不良行为。比如我班同学蔡XX，以前打喷嚏(不分场合、地点、方向)。这种行为对他建立良好的社会关系有很坏的影响，但是打喷嚏是没法硬止住的，所以一定要想办法训练他。每次他打喷嚏，我都让他用手捂住嘴，利用吃饭和上课的时间，随时纠正他的行为。这种培训大约持续一个学期。

在这里，教育者要注意:自闭症儿童的行为习惯一旦形成，就会出现刻板的行为特征，从而形成习惯。教育工作者应该很清楚这一点，所以在选择培训内容时要慎重。另外，这并不是否认行为矫正的重要性。对于一些对孩子身心伤害很大的行为，比如自伤，要及时采取矫正策略和认知疗法来改变。

问题2:

虽然自闭症儿童普遍有较好的机械记忆，但如果有人教，他们仍然很难学会复杂的动作，而且一错再错。教育者怎样才能教给他们最好最合适的方法？

解决方法:

在处理这个问题时，可以采用“最佳反应原理”。这个原则要求训练前对内容进行加工和提纯。一开始只是让他接受最优的刺激，得到简单正确的反应后再改变刺激，增加了复杂性。有人形象地把净化比作一边吃西瓜一边挖籽剥皮，却只给孩子吃果肉。

因为自闭症儿童分不清什么是应该接收的正确信息，教育者在教给他们知识的时候应该多练习。培养自理能力也是如此。每一个动作都要简洁有序，中间不允许有不必要的动作或拖延。否则，东张西望、摆弄手和玩具等不必要的动作就会“乘虚而入”。

此外，为了更简洁明了地教授自闭症儿童新知识，还可以采用“循序渐进式教学”的方法。比如训练蔡XX系鞋带的时候，我会先训练他怎么系简单的单扣。方法多种多样。先用橡皮泥引起学生的学习兴趣，再用鞋带反复训练强化动作。有了上一步的基础，让他把两条带子向下折在扣紧的扣上，系好鞋带。这样，他就可以更轻松地学会系鞋带这个复杂的动作。

问题3:

自闭症儿童几乎没有语言。教育者在教育他们的时候，除了肢体，更容易互相交流。怎样才能让他们多说，丰富他们的语言？

解决方法:

在处理这个问题时，我采用了“切入利益”的原则。回头看看我们在牙牙学语的时候学说话的场景，因为有说话和语言的需求，所以学的比较慢，而自闭症孩子说话比较困难。所以教育者要想方设法找到自己兴趣所在的突破点或者培养自己对某些事物的兴趣，利用一切机会让他们开口说话，让他们主动想说话。这是自闭症儿童语言发展的关键。

我班语言发展最差的学生是蔡XX。蔡XX语言刚开始启发的时候，我用游戏培养他主动说话的兴趣。比如蔡XX喜欢在操场上玩跑步机，我就站在他旁边。每次他起床，我都把手放在他面前。一开始他的额头不小心碰到了我的手，让他觉得很有趣。于是，我又动了起来，用手碰了碰我的额头；然后，每当他用额头碰我的手，我就说“头”。他觉得好笑，起来就用鼻子碰我的手，我就说“鼻子”。他非常兴奋。然后，他用手摸我的手，我说“手”。等等...最后他主动跟我说“腿”，做抬腿动作。这说明蔡XX对这种游戏产生了兴趣，他觉得很开心。这时候我们可以进一步丰富他的语言，让他积极开口，然后积极开口。

在这里，教育工作者要记住，自闭症儿童是智障儿童中最特殊的群体。也许他们在某些方面会做得很好，所以注意培养他们的兴趣是教育他们最关键的步骤之一。

问题4:

怎样才能改善自闭症孩子刻板的行为习惯？

解决问题:

在解决这个问题时，可以采用丰富环境的原则。这一原则要求创造丰富多彩、秩序井然的外部环境，从而促进各种感官的充分参与和合作，而不是着眼于视觉或听觉的单一刺激，同时利用情境激发儿童的参与欲望。

自闭症儿童的行为是一致的，他们喜欢固定的情境和熟悉的刺激。但是，它们不应该局限于某个熟悉的情境，而应该创造不同的有趣情境。在这种情境中，既有熟悉的事物，也有陌生的事物，使孩子逐渐从迷恋熟悉的事物转变为接触陌生的事物，从而减少单一迷恋；从单纯的视觉感知到听觉、动觉、触觉感知。例如，学校可以带自闭症儿童参加一些游戏或活动。记得有一次，学校组织学生去“森林公园”春游。那次活动，蔡XX玩爬梯的时候很害怕。他的祖母鼓励他爬梯子。下来的时候，蔡XX因为看不到下面的绳梯，表现出了极大的恐惧，一连说了好几个字:“害怕！”“不好！”“太可怕了！”等一句。从绳梯上下来后，这个游戏他玩了很多次。看来蔡XX已经喜欢上这个游戏了。除了游戏，我们还可以因颜色、形状、位置等的变化给孩子提供各种刺激。，以免产生新的成见。

问题5:

自闭症儿童的动作、语言等。都相当随意，仿佛生活在与我们完全不同的另一个世界。教育者应该如何让他们适应现实世界？

解决问题:

在解决这个问题时，我采用了“强化训练原则”。这个原则要求教育者通过循序渐进的方法，使自闭症儿童逐渐适应某种习惯或环境，从而促进他们的感官，逐步培养自闭症儿童在社会上生活所必需的生活习惯和语言。

因为自闭症儿童习惯于自我封闭，在精神或语言上不主动与外界交流，所以行为异常，但并不认为这是理所当然的。如果任其发展，长大后可能会犯下危及个人生命或其他不可逆的行为。因此，尽早纠正他们的行为是必要的，这将有助于他们的安全和社会行为，也可能唤醒他们的意识。比如我在培训蔡XX的时候，先让他说一些生活中需要问的句子。每当我有饭吃的时候，我都不会先给他上一顿饭，慢慢引导他说:“老师，我要上一顿饭。”之后按照他的要求给他上了一顿饭，并让他说了一些客套话。开始的时候，可以让他尽量说一些简单的句子，比如“老师你好！”“同学你好！”“我要吃饭。”“我想喝水。”“我想去厕所”。然后，逐渐让他说更长的句子，比如:“早上好，老师！”“老师，请给我一顿大餐。”等等，以便根据时间地点进行适时的训练，在日常生活中慢慢提醒和引导。现在蔡XX基本上是在不同的需求下开发不同的需求，同时也能更清晰的表达自己。我记得，有好几次，他居然主动找我谈话(提要求)。我发现当他的要求得到满足时，他很开心。我觉得他终于体会到了被别人认可的感觉，对他来说是一种精神上的成长，促进了他主动与人交流。相信这一点一滴的改变，也会改变蔡XX未来的人生道路。

上面提到的问题和解决方法，主要是从学校教育的角度。其实自闭症儿童的教育还有很多问题需要解决。比如自闭症孩子的教育，只有在家长的配合下，才能取得更明显的效果，因为任何一种教育都不是学校单方面努力就能达到的。作为一名特级教师，我真心希望在教育工作者的努力下，很多自闭症儿童能有更好的明天。

参考资料:

自闭症儿童教育训练的原则和方法作者:卢晓华中国自闭症网:/