自闭症的教学和咨询 {感统失调}
根据自闭症学生的行为特征和学习特点，在教学中应加强以下几个重点:
(一)建立良好的师生关系
患有自闭症的学生局限于有限的社交和人际交往能力，因此他们往往不能清楚地表达自己的意图，理解老师的指示。此外，他们对环境的变化感到不安和抗拒，这常常给教师的教学带来麻烦。很多因素往往导致师生关系无法维持在良好的状态，这种情况也会造成班级氛围不佳。良好师生关系的建立有赖于老师对接纳自闭症学生的心理准备。丰富有关自闭症的知识，掌握可用的资源和支持，将有助于实现心理准备。
(2)提供语言和交流的环境
自闭症学生的语言和沟通问题是核心障碍之一。因此，学校应积极提供语言发展的环境，以促进交际行为的建立。对于有语言能力的学生，我们要帮助他们发展有用的语言，所以提供语言模板非常重要，尤其是教授实用的、情境的、需要的语言。对于口语表达能力较差的学生，除了继续口语教学外，还应尝试教授其他辅助交流方式，如手语、交流卡等。要关注和应对自闭症学生的沟通行为(无论是语言还是动作)。
(3)协助建立人际关系
自闭症学生在与他人互动或参与活动时不太主动，但在被他人诱导时更被动。因此，我们应该积极提供参与和表演的机会。如果能更多地利用同伴学习，在小学老师的协助下参加各种活动，不仅有助于提高自己的能力，也有利于社会性和人际关系的发展。学习班规、校规、简单游戏规则等社会规范也是自闭症学生重要的学习领域。通过行为榜样的提供、明确的注意事项、反复的演练、现场的指导，将有助于社会能力的获得。
(四)改善固执、自我刺激等不当行为。
固执，自我刺激的行为，对自闭症学生来说最大的弱点就是影响学习的质量和数量。对某一教学内容或方法的固执，使他无法接受新的刺激或因拘泥于一个小点而阻碍整个学习。因此，教师应该用变化灵活的教学方法取代一成不变的教学方法，避免过度学习。自我刺激的行为有很多原因，在处理之前要仔细分析。如果题目太难引起挫败感和焦虑感，就要降低难度，小步进行教学。如果要避免因为学习动机低而学习，就要增加教学内容的活跃度和趣味性。要想得到老师的关心和重视，表现好了就不要理会，给予充分的关注。要想满足自己的快感，就要堵住快感的来源。如果我们想通过无所事事来打发时间，我们应该给适当的活动或学习。对自我刺激的行为的治疗，首先要对症下药，有序引导，全面禁止或草率治疗，都不易奏效。行为改变技术是系统应用的，对自闭症的不当行为往往有很好的效果。
(5)加强功能性、具体性和生活化教学。
自闭症学生在学习上的两大特点是机械化学习和归类困难。换句话说，你不能灵活运用所学或将自己的能力推广到类似的情况。针对这一困境，自然情境教学、实用功能教学、“无处不在、无所不在”成为重要的、不可或缺的教学原则。为了将教学效果落实到日常生活中，增加现场实践的机会，与家长保持密切的联系和合作是很重要的。家长的参与，不仅可以称之为补课的过错，还可以提供很多有价值的信息，供教学参考。
http://home.tjjh.kh.edu.tw/~howdie/sp.htm·http://www.hsps.kh.edu.tw/90resources/new_page_htm
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