自闭症儿童在想什么？ [自闭症康复中心]
但是当你问一个自闭症孩子的时候，也许他会给你一个惊喜的答案，比如scutiger或者lynx。
一些理论学者用原型理论来解释儿童在语言、语义和认知之间的联系机制。
在自闭症患者的大脑激活模式中，局部视觉中枢和低级语言功能脑区如韦尼克区的激活较多，而具有语言整合功能的布洛克尔区的激活较少。而且不同脑区之间的语言中枢和视觉中枢的协调性更低，如Bullokar区和Wernicke区，功能联系更弱。
普通孩子回忆词汇时，更容易回忆起语义联想。自闭症儿童只是按照词汇呈现的时间顺序来回忆词汇，很难利用语义关联来回忆词汇。
我是记忆一个严格的总图像序列我看到的形象总是具体的，没有一个总的概念。
就顶叶、枕叶等低级功能脑区而言，其包括社会、语言、情绪在内的高级整合能力会因为异常的过度连接而受到极大的损害，同时也无法接受高级整合脑区——额叶的监控和抑制。
其他研究也指出了视觉在自闭症儿童语言系统中的重要作用。
“大多数人用文字思考，我用视觉图片思考。—— Temple
在她的叙述中，很明显，自闭症患者很可能有着与常人不同的语言信息处理模式，而在这种模式中，视觉起着更为重要的作用。
为什么？一个可能的解释是自闭症患者不同大脑区域的不平衡发展。
对我来说，“狗”这个词相当于我见过的各种狗的外貌的总和，而且这个概念还会继续扩大，因为我会把新的狗形象“样本”留在记忆里。
自闭症患者在早期生活中经常有过度的大脑生长，这损害了自闭症个体的许多大脑区域。
在阅读时，我经常将书面文字翻译成彩色电影，或者我“拍摄”页面的图像并存储在我的大脑中。当我复习材料时，我可以在脑海中看到页面的图像，然后我可以像录音机一样阅读页面上的单词。"
母语对我来说就像第二语言。我把口语和书面语翻译成彩色电影。
当你让一个孩子举两种动物的例子时，大多数普通孩子会说猫和狗，因为猫和狗是日常生活中的典型动物。
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她更广为人知的身份是高功能自闭症患者。
所谓原型理论，简而言之，就是在大脑记忆中，概念是和它们的模型一起储存的。即:
有人跟我说话，我脑子里就像在放一段有声音的视频，他的话立刻变成了画面。
上面的作者坦普尔是一位专业的畜牧工具设计师。她拥有伊利诺伊大学的动物学博士学位，目前是科罗拉多州立大学动物学系的教授。
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