如何为自闭症儿童设计个性化教育方案及其案例2 <什么是自闭症>
一个个性化训练案例9岁，典型的自闭症儿童。通过早期的观察，结合他的特点，在模仿、大动作、精细动作、手眼协调、语言、认知等方面对他进行了个性化的训练。训练的各个方面不是单一的、独立的，而是一个有机的整体，相互融合、相互影响、相互制约。培训时间:2002年11月初至12月中旬。1模仿尤伟的模仿能力强，但注意力难以集中，严重影响学习能力。1可操作性模仿:比如看老师画完一辆简单的车或者做一个积木模型，然后跟着画。从跟风到老师讲完后模仿。2手部动作的模仿:尤其是手指动作的模仿，配合之前录制的手指练习儿歌，配合X X、XX X等简单节奏，提高孩子的理解和注意力。3模仿发音，重点是开韵母、声调、发音、句子完整性。除了多教他说话，更重要的是训练他理解语言和场景的关系，并把握这种关系。建议家长在日常生活中可以获得即时现场训练的最佳效果。2一般的运动看似一般的运动没什么异常，但他感觉比其他孩子灵活，但实际上在控制肌张力和灵活拉伸肌肉方面有一定困难，把握不了活动与场景的关系，导致判断力低下，反应迟钝。在跳跃、跳台阶、追跑方面训练一段时间，效果非常理想。体力消耗的同时，饮食和睡眠质量也相应提高。1四肢协调训练:四肢着地爬上栏杆，然后站起来跳过去，反复进行。栏杆的高度随着协调性的增强而降低。现在我觉得我可以从和他身体厚度相等的高度爬起，一个高度一个低高度的爬跳有助于增强他的体质。2单脚站立:左右脚站立时间逐渐延长，单脚按指定的直线或方块跳跃跳跃。3传球训练:传球前，老师告诉他会把球扔向某个方向，让他做好接球的准备，在此基础上改变投掷点传球接球。方位的概念是无形中引入的，现在认为它可以以自身为中心分辨上下左右前后。4跳障碍:这个训练一是训练他们听指令，二是提高他们的判断力。5手部力量的训练:这个主要是为向后用力做准备。具体方法是老师用手拎起魏昱的腿，让他用手代替脚在光滑的地面上爬行，这样可以促进血液循环和手腕力量。3精细动作基本的精细动作已经掌握，主要包括双手和反方向的动作，比如拧螺丝。1多使用手指，增强手指的灵活性。拿起豆子，用纸剥。纸皮可以是各种形状或颜色。要求按照老师的指示去捡，比如“红纸”“三角纸”“红三角”“五豆”。不仅锻炼了他的手指灵活性，还有助于锻炼他对颜色、形状、数量的认知能力。2用笔训练。从涂鸦到连线、描线、上色、写字，无论哪一步，都严格要求他正确握笔、全神贯注、坐姿标准。3折纸、撕纸、剪纸:要求做成一定的形状，如折扇、撕人头、切心形等。，并且在工作完成后，请他帮忙清理，真正做到“有始有终”。这幅作品和之前的画结合在一起，可以激发你的兴趣，训练你享受工作成果，体会成功的喜悦。4逆力训练:锻炼他双手同时使用的能力，尤其是逆手，收集矿泉水瓶进行旋瓶盖练习，拔塞子，拧螺母，开锁等。4手眼协调手眼协调是由小肌肉的能力和知觉能力组成的。然而，由于他难以集中注意力，他的眼睛无法附着在某个东西上，这阻碍了他的学习。首先要在视觉对焦和视觉追踪上下功夫。其次要多做小肌肉运动(精细运动)。等我们有了一定的基础之后，再广泛开展手眼协调活动，然后逐步缩小活动范围。最终能够拥有独立完成精细手眼协调活动的能力。1积木:可以想象、听指令或按照要求，从模仿积木到自己动手积木。模仿的过程主要是让他看，听，做。在这个过程中，你可以复习巩固其他部分所学的内容，比如颜色、形状、上下、高低、左右等概念。仿制品的数量可以从三件到几十件不等。达到这个水平后，鼓励他们自己建立。起初，我要求房子、桥梁等。让各种事情在他的脑海中有一个清晰的印象是非常重要的，因为自闭症儿童总是让一些无用的东西占据他的大脑空间，我们应该帮助他改变这种状态。2串珠:根据布施的具体情况，难度可以更大。按照老师的要求串珠，可以巩固颜色、数量、图形的知识，培养他按图操作的能力。3拼图:给定的拼图能力较好，所以在原有基础上难度较大。选择一些内容复杂、颜色区分度低、数量多、界面相似的图片。这种训练可以帮助他建立部分和整体的概念，训练他抓住事物的主要特征，训练他的注意力。5语言和认知自闭症儿童不能从以往的经验中总结出一些规律，对周围的事物和他人的行为缺乏真正的理解，学习方法僵化。通过这部分的训练，要帮助他了解周围的环境，提高他对周围事物的认识。语言训练贯穿始终。1遵循两步指令:培养他的协调意识和行动能力，提高他的语言理解能力。为了更好的接收和完成一步指令，我们重点训练他简单的两步指令，比如“拿红宝书给徐老师”“关好门窗”。2分类:1理解相同和不同的事物，注意问题的多样性，用不同的语气和不同的表情发出相同的指令。2根据他已经学会的颜色进行分类。一开始同样的物品只是颜色不同，以免视觉混淆。他明白了分类是什么之后，再加上各种各样的物品，他只需要按颜色分开就可以了。这样做的好处是扰乱他的思维方式，让他完全按照要求去做。3是根据它的形状分类的。3常用的方向词如上下、前后、内外等。，平时做其他训练的时候要教给他，下达指令的时候要经常用。让他往前跳两步，把积木放回去；把桌子上的铅笔拿给老师，把桌子下的足球踢给老师，等等。4数的概念的训练:给定数的概念与其他方面相比明显较差，能从1数到30左右，但偶尔会出错(20以下更好)，不会倒着数。最初，它可以在任何起点和终点计数。如果你告诉他3-6，他可以从3数到6(他自己都停不下来)；训练他们对数字的感知和数字与动作联系的能力，为计点和以数取物做准备；训练他们计数事物的能力，掌握事物与数字的对应关系，发展他们对数字的概念(10以内)；训练按物取物的能力，有助于理解总量与量的关系，为量与量的比较做准备；读出20以内的数字。6训练效果经过一个月的个性化训练，他接受了心理教育测量(PEP)的评估和测试，分数从47分上升到68分，达到了4岁儿童的能力。结果显示，他在大动作、手眼协调、数字概念方面进步最快，可以轻松通过测试；有可能在模仿、认知、精细动作上发展，这是接下来的训练重点；在语言和沟通上需要强化训练，否则会退步。小结特殊教育的最终目的是使残疾儿童身心得到恢复和发展，开发潜能，掌握一定的科学文化知识和技能，学会生存，学会交往，顺利融入主流。个性化教育的出现，并得到普遍认可和广泛实施，也是基于此。如何让个性化教育更有利于自闭症儿童的学习和康复，要靠志同道合者的不懈努力！
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