言语和语言障碍分析 <自闭症康复>
卡罗引出了语言清单。
2。你可以带他去公共场所或者儿童游乐场，鼓励他参加各种活动，接触小朋友。他好，就会被表扬；医院里的活动，你要带着。
主要是为了了解孩子是否有语言缺失和发音困难。一些常用的标准测试包括:
言语和语言发展障碍是指发展早期正常语言习得的障碍，表现为语音、语言理解，或语言表达发展的迟缓和异常。这种异常影响学习、职业和社会功能。这些情况不是由神经或言语机制异常、感觉障碍、智力低下或周围环境因素引起的。
这种病的病因不明。一般认为是生物性的，由遗传、母体和围产期损伤引起。特定的语言障碍往往有较高的家族史发生率，这表明遗传起了明显的作用。电生理和影像学研究发现了一些脑部异常，但没有发现具体变化。
1。针对缺陷，对其进行系统的教育和训练，使其改正，如唱歌、背诵短诗短句、讲歌词和故事、与大家谈心，给予精神和物质奖励作为鼓励；拒绝学习的时候可以采取引导或者小惩罚，比如不理他等等。
(5)单词朗读练习:展示简单和复杂的单词卡片，可以引导患者朗读单词的发音。
2。表达性语言障碍是指患病儿童的表达性口语应用能力明显低于其智力年龄应有水平，但语言理解能力在正常范围内，发音异常可有可无。同时，患病儿童的非语言交流能力正常，常以示范、手势、模仿作为补偿。表现为两岁不会说单词，三岁不会说两个单词的短句，三岁不会说短词，句子结构幼稚，语法错误多，忽略开头和结尾。这类孩子会因为自己说的话不被理解而变得焦虑，有时会急哭出声，容易伴有情绪障碍、社交困难、行为问题、注意缺陷多动障碍等问题。
3。认知障碍儿童的理解能力低于同龄儿童的平均水平，大多伴有语言表达和语音发展异常。这种低水平的语言理解能力并不是由听力障碍、智力低下、广泛性发育障碍和神经系统疾病引起的。表现:12月对熟悉的名字没有反应；八月不能识别几个常用物品；2岁的时候，不能按照简单的指令去做；3岁以后，听不懂语法结构，听不懂别人语调和手势的意思。儿童的语言理解障碍会间接影响语言表达。因此，它们很少表现为单纯的感性语言障碍，常伴有表达性语言障碍，语言损害更广泛、更严重，预后不良。伴随而来的社会-情感-行为问题是常见的。
(七)阅读练习:阅读报纸标题或文章短段，注意纠正错误发音，提高流利度。
早发现，早纠正，效果好；发现晚了，及时纠正，效果比不及时纠正要好；如果发现得晚，没有及时纠正，效果就不理想。如果改正及时，方法正确，环境好，以后会更好；如果父母回国后不能很好的遵医嘱，预后不确定。
(3)语言练习:纠正错误语言，耐心教授日常用语，通过问答训练。
(4)叫名字训练。用日常生活中的小物品或图片逐一提问。当患者不知道如何回答时，给予指导，让他们模仿物品名称，反复练习。
目前常见的特定言语和语言发育障碍主要有以下几种类型:特定言语发音障碍、表达性语言障碍和知觉性语言障碍。
1。特定言语发音障碍的特征是，患病儿童运用发音的能力低于其心理年龄的平均水平，但言语技能正常。儿童的这种发音障碍不是由失语症、与发育性表达和接受性语言障碍有关的构音障碍、口腔疾病、听力障碍、智力低下、广泛性发育障碍等疾病引起的。往往表现为语音发音延迟，难以理解。患病儿童言语遗漏、扭曲或替代的严重程度已超过正常儿童的变异范围。常见的现象有:①舌根音位化:用G、K、H等舌根音代替大部分前舌音，如江“哥”说“多多”、“多多”等；草莓”说“浆果”。②语前发音:用语前发音D、T代替部分音，如“裤子”说“兔子”。③非送气音:用非送气音代替送气音P、T、K、C、S，如“跑步”说“Bubu”。④省略:省略讲话的某些部分，如“飞机”说“A”等。
(1)发音器官的锻炼:如舌运动(向前伸展、舌向左右运动、卷舌、舌在口中转动)克服舌尖和舌根运动的不灵活；鼓练习，声带振动练习。
(2)语言训练:指出某种语言的发音部分，教口型，让患者模仿；做出正确的发音供患者模仿；从语音检查中，找出患者的难音、错音，耐心教其纠正。宜采用个别辅导的方法，包括音素分解法和拼音法进行训练。
(六)会话练习:在日常生活中进行简短的会话，训练“听”，& quot说“能力，给予语言刺激，引起患者反应，交谈中注意纠正发音、词汇、语法错误。
据国外报道，2岁儿童言语和语言障碍的发生率高达17%，6岁儿童为3% ~ 6%。9个月至3岁是儿童言语和语言发育的关键期，5岁以下是临床治疗的最佳年龄。
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