反馈训练是音差训练的一种。训练的第一步是辨别声音。我们用录音机录下这些自闭症孩子发出的声音，让他们分辨声音的高低大小，知道自己错误的发音。训练的第二步是模仿和调整声音。我们用录音机录下正确的发音，让自闭症儿童反复模仿和听，通过听觉反馈自我检查，不断调整和改善发音，最终过渡。

为了增加语言训练的趣味性，我们采用情景表演的方法，激发自闭症儿童的学习兴趣，引导自闭症儿童学会说出两三个连贯的句子。根据自闭症儿童喜欢小动物的特点，我们制作了五颜六色的小动物头饰，并结合文中的一些童话故事，让自闭症儿童扮演不同的角色，伴着音乐，引导自闭症儿童表演。比如《美丽的公鸡》一课，我们先让自闭症儿童大声朗读课文，初步了解课文内容，知道公鸡要和那些动物在美上竞争；其次，认真读课文，分角色读，进一步理解课文内容，知道这些小动物在说什么。最后，让自闭症儿童戴上头饰，扮演文中的小动物:公鸡、啄木鸟、青蛙、老马。指导自闭症儿童模仿小动物的语气，说出两三句意思连贯的话。在活动中刺激自闭症儿童& ldquo想说，愿意说& rdquo兴趣，从而达到说话的目的。

患有感觉性失语症的自闭症儿童说话反复、啰嗦。我们用模仿句子的方法，引导自闭症儿童模仿句型，练习说出一个完整的句子。比如教室里有东西，我们先让自闭症儿童观察实物:桌子、椅子、平台、黑板，分别展示单词，引导自闭症儿童学习单词的发音，理解单词的意思，并使用& ldquo这是什么& rdquo用句型练习口语；然后，指导自闭症儿童说& ldquo分开。教室里有什么& rdquo、& ldquo教室里有什么，教室里有什么& rdquo、& ldquo教室里有什么，有什么，有什么& rdquo，进一步掌握句型，理解句意，巩固单词发音；最后，在掌握好前两个句型的基础上，引导自闭症儿童改变句子中的主语和宾语，并模仿& ldquo盒子里是什么& rdquo用句型练习口语。用指定的句型引导自闭症儿童模仿句型，练习说话，不仅帮助自闭症儿童掌握一定的说话方法，还能培养他们的语言表达能力。

为促进自闭症儿童思维的发展，我们开展了讲故事活动，训练自闭症儿童说出一段完整的话。比如& ldquo龟兔赛跑& rdquo在教故事时，我们先让自闭症儿童听录音，了解故事的主旨，然后依次展示挂图，设计几个小问题，帮助自闭症儿童理清说话思路。观察第一张图，思考:图中描绘的是什么动物？他们在做什么？谁跑得快？观察第二张图，思考:兔子在做什么？乌龟呢？观察第三张图，思考:乌龟到底怎么了？兔子还在做什么？谁赢了这场比赛？谁输了？根据设计的问题，让自闭症儿童看图回答。最后，引导自闭症儿童把几幅图的意思联系起来，展开想象力，讲一个小故事。通过讲故事，自闭症儿童的思维能力得到了发展，语言表达能力也得到了显著提高。

游戏是每个孩子都乐于参与的活动。在自闭症儿童具备一定的听音辨音能力后，我们采用游戏的方式，将听音辨音的训练融入到游戏中，提高自闭症儿童学习语言的积极性。比如:& ldquo大白兔背萝卜& rdquo游戏的目的是通过听辨练习，让自闭症儿童进一步掌握单词的发音。比赛前，我们做了& ldquo白兔& rdquo头饰给每个萝卜起了一个名字，就是在每个萝卜上贴一个新的字卡。我们用生动的语言设计了情境:小白兔灰向山羊公公借萝卜籽。他把种子撒在地里，每天浇水施肥。渐渐地，萝卜长大了。在收获的季节，这么多萝卜怎么可能运回家？格雷请求我们班的孩子们帮助他。谁愿意帮助格雷？学生们举起了手。游戏开始时，我们让两个孩子戴上头饰，扮演& ldquo白兔& rdquo分组比赛。老师读单词。让孩子们听清楚老师的发音。从两个萝卜筐中，找出与& ldquo姓名& rdquo萝卜。在欢快的音乐中，两个& ldquo白兔& rdquo跳到& ldquo在地下& rdquo，找到对应的萝卜，给萝卜命名& ldquo姓名& rdquo把萝卜带到兔子的灰色家。

构音障碍是指构音障碍过程中发声器官的动作方式、位置、速度、强度或协调性出现问题而导致的语音错误，主要是由于发音系统的各个器官受损或大脑皮层的语言中枢受损所致。

有语言障碍的自闭症儿童往往发音不准，说话含糊不清。我们要求自闭症儿童听清楚自己的声音，在老师的发音示范过程中仔细观察他们的口型和舌位，在镜子前反复观察他们的口型和舌位，从而体会发音的要领，掌握发音方法，模仿发音。我们对与日常生活密切相关、使用频率高的词语进行了分类，分阶段为自闭症儿童制定了不同的训练内容:第一阶段模仿声母、韵母、音节的发音，第二阶段模仿生词的发音，如眼、耳、口、鼻、手等人体各部位的名称；第三阶段模仿单词发音，如语文书、数学书、书包等学习用品、衣服帽子裤子等生活用品；第四阶段模仿老师说完整的句子，学习简单的句子，比如:我在吃饭，我在喝酒，我在看书等。为了给自闭症儿童提供更多的语言实践机会，我们组织自闭症儿童开展& ldquo我会说& rdquo活动，让学生用普通话说出班里孩子的名字，说出父母长辈的名字，比较谁说的最多；我们还组织了& ldquo小店& rdquo、& ldquo小菜场& rdquo活动，让学生做售货员，教他们认识物体的名称，模仿单词和句子的发音。

发音器官训练练习分为三个部分。第一节是舌头练习，通过舌体的伸缩运动、舌尖的上下运动、左右摆动来训练舌头的灵活性。具体方法如下:& ldquo小朋友们，请做好，跟我学舌头操，伸出舌头，伸伸& mdash拉伸& mdash拉伸& mdash伸展，上下舔舌头，上& mdashLower & mdashOn & mdash下，舌头左右，左& mdash右& mdash左& mdash右& rdquo；第二段是发音训练，学生用手触摸喉头，感受声带振动。具体方法如下:& ldquo小朋友，认真听，跟我学发音，张大嘴巴，a ~ a ~ a，嘴巴圆，o ~ o ~ o，嘴巴扁，e ~ e ~ e ~ e & rdquo；第三节是拼读训练，通过上下嘴唇的闭合和离开来学习音节的拼读。具体方法如下:& ldquo孩子们，仔细听着，和我一起战斗，b & mdasha & mdash巴，巴，巴；b & mdasho & mdash博，博，博；p & mdasha & mdash啪，啪，啪；p & mdasho & mdashpo，po，po；m & mdasha & mdash马，马，马；m & mdasho & mdash莫，莫，莫；d & mdashe & mdash德，德，德；t & mdashe & mdash特，特，特.& rdquo训练结束后，老师说:& ldquo孩子们，笑一笑，坐下来& rdquo自闭症儿童紧张的面部肌肉得到了放松。通过对舌功能、声带振动功能、嘴唇功能的训练，锻炼了自闭症儿童发音器官的灵活性，为拼音教学和识字教学做准备。

他们的声调和音量都有缺陷。有的很尖，像用假声说话，有的听不清楚。主要原因是他们辨别声音的能力差，言语器官有缺陷。

为了使自闭症儿童能够正常地与人交流，增强他们的社会适应能力，我们根据有构音障碍、构音障碍、失语症三种语言障碍的自闭症儿童的特点，循序渐进地制定了不同的训练步骤，采用多种训练方法来补偿自闭症儿童的语言缺陷，纠正他们的语言障碍。

有语音障碍的自闭症儿童，言语器官有缺陷，听觉感知能力差，听不到别人的发音和自己的发音，要准确发音非常困难。所以我们采用了听和学的方法，比如& ldquo他们怎么称呼& rdquo让自闭症儿童听磁带，模仿小动物的叫声。教学时，首先要求自闭症儿童理解图片的含义。我们展示三幅彩色图片。第一张图:一只小猫在柜子上睡觉，另一只小猫在喵喵叫；第二张图:青蛙在河边呱呱叫；第三张图:两只小狗在门前吠叫。让自闭症儿童看图说出小动物的名字；其次，听小动物的发音。我们要求自闭症儿童仔细听录音机上小动物的叫声，辨别它们是哪种小动物。最后，为了指导自闭症儿童模仿小动物的叫声，老师问道:& ldquo小猫怎么叫& rdquo，学生回答:& ldquo小猫喵喵叫& rdquo老师接着问:& ldquo小狗怎么叫& rdquo，学生回答:& ldquo小狗叫& rdquo& hellip& hellip听、学活动培养了自闭症儿童的听音、辨音能力，为自闭症儿童学习字、词、句的正确发音奠定了基础。

拓展训练是一种从单词到单词，从单词到句子的综合训练。我们用拓展训练来丰富自闭症儿童的词汇量，培养他们的口语能力。比如老师展示实物& ldquo球& rdquo，教自闭症儿童先学习& ldquo球& rdquo发音，引导自闭症儿童使用& ldquo球& rdquo构词法，说出球的种类& mdash球、篮球、排球、羽毛球等。，老师会再示范一遍& ldquo拍球打乒乓球& rdquo动作，让自闭症儿童说出动作的名称，最后，指导自闭症儿童说出一个完整的句子& ldquo谁在做什么& rdquo，进行句子训练。

失语症主要包括运动不完全性失语症和感觉性失语症。运动不完全性失语症的自闭症儿童，有的会说几个个别音，不能从音组成词和句子，有的只保留一些熟悉的词和短语，语言重复率特别高；患有感觉性失语症的自闭症儿童可以模仿他人说话，但理解能力较差。他们经常聊很多，聊个没完。