第六步:如果你想在这个时候有一点额外的成果，你可以趁机教孩子理解& ldquo轻轻的& rdquo还有& ldquo响亮& rdquo意义。你大声说出来。大声点& rdquo然后加强他对你的模仿；耳语& ldquo温柔点& rdquo强化的原理和之前一样。注意，你的音量(分贝水平)其实是对孩子的一种辅助刺激，所以逐渐消失差异，最后当你说& ldquo大声点& rdquo还有& ldquo温柔点& rdquo当音量没有差异时(正常说话音量)，同时，保持他对音量差异的强调。也就是说，即使你以同样的音量发出指令& ldquo大声点& rdquo、& ldquo小声点& rdquo他可以做出正确的改变。

第四步:你发出一些声音后，你的孩子可能不会模仿，即使只是近似的。这时候你要用视觉或者人工辅助的方式，帮助他发出和你大致相似的声音。

第五步:当孩子能连续5轮大致模仿你的声音时(使用第三步和第四步的程序)，对孩子的反应要向更近的方向进行& ldquo塑造& rdquo。也就是说，在一个成功的回合中，你要特别注意加强离你更近的示范音的发音。特别是你这一轮强化的发音，尽可能的相似，或者比上一轮更相似。但是，如果孩子在接下来的几轮中没有发出值得你加强的声音，那么加强就会回到下一个近似的标准来维持他的发声能量& ldquo生存& rdquo下来，因为如果孩子得到的强化太少，就会失去继续模仿的兴趣。

对于不符合您的说明要求的儿童& ldquo自发& rdquo声音，你要用保留的强化，比如只是点点头说:& ldquo说得好& rdquo。您想保存& ldquo太好了& rdquo增强功能(食物、亲吻等。)，用于加强儿童在指定时间内发出的声音。有些人可能不喜欢在最初的训练中与任何人交谈& ldquo自发& rdquo声音被加强，因为它可能会使主题更难& mdash& mdash他分不清哪些行为可以强化。也就是如果他的自发行为加强了，他可能就不明白应该在规定的时间内发出声音。

孩子连续五轮能有正确反应后，你就要在下一轮一步步加快速度了。在加快发音的同时，逐渐减少单音之间的加强。此时的程序可以是:

第二步:说:& ldquo说话& ldquo，发出指令后3秒内对任何声音给予食物强化。这种训练一直持续到孩子在3秒钟内对你的指令有了声音反应为止，连续10轮。

明智的做法是增加一点其他训练，将非语言模仿训练、接受性指令训练等等纳入语言模仿训练。每隔3 & mdash语言模仿5分钟后，再做一些其他内容的复习回合，可以减少训练的单调。

人工辅助就是你帮助孩子在发出声音的时候形成相应的口型。比如当他发出声音的时候，你可以通过闭唇来帮助他发出[M]这个音。辅助结果应该是孩子发出至少一个大致相似的声音。孩子需要全力辅助，直到他能连续五轮模仿你的声音，发出近似的声音。逐渐消失辅助，直到孩子连续五轮不用人工辅助就能发出近似的声音。

【/h/】第四步:下面是用一个新的声音来练习大声和低声的转换，直到孩子能以正确的音量模仿每一个新的声音。

第一步:你是1 & mdash远离你的孩子；2英尺，面对面坐着。因为当孩子们紧张时，他们会& ldquo沉默& rdquo(停止发音)，你要尽量让课堂气氛友好愉快。这时候尽量不要用厌恶刺激来应对孩子暴躁的情绪或者自我刺激的行为，因为这样会让他更加沉默。所以在这门课开始的时候，孩子任何暴躁的情绪和自我刺激的行为都应该在你的控制范围之内。

第一步:教第一个音时的六个步骤，也是让孩子模仿第二个音时的基本步骤[m]。

另外8个字教模仿的程序和前两个完全一样。孩子每学一个新单词，就要把这个新单词和之前学过的单词混在一起，任意旋转练习，直到孩子的反应达标。

给孩子选的第二个模仿词和第一个很不一样。例如，如果& ldquo妈妈& rdquo是你教的第一个字，第二个选择& ldquo宝贝& rdquo是合适的。练习这个单词的时候，也可以把& ldquo巴巴& rdquo接受为近似的声音。和第一个词一样，第二个词的单个音素应该是孩子可以单独模仿的东西。

第二步:第二个音要像耳语一样发音，辅以非常安静温柔的手势，这样你和孩子都能安静下来。把你的手指放在他的嘴唇上。如果孩子正确的模仿了你的发音，如果他的声音接近你的轻，甚至比上一次强化的声音更接近，就给予强化。坚持练习，直到你的孩子能够对你的& ldquo& ldquo耳语& rdquo配对。

第三步:对于孩子来说，有些单词在开始的一轮中甚至无法大致近似。例如，儿童可能无法模仿某些单词中的音素，而只能发出& ldquoa & rdquo对于模仿& ldquo妈妈& rdquo是不充分的。在这种情况下，你应该用塑形的方法来帮助孩子结合。把一个词分解成几个因子，在运算轮中分别训练每个音素。因此& ldquo妈妈& rdquo它可以分解成。在训练中，要求孩子先对每个因素做出模仿反应，让孩子重复每个音节，每次都进行强化。在以下示例操作过程中，& ldquo好& rdquo它代表了你给孩子的强化，比如食物强化，社交强化。

第二步:学完一个新的发音后，与之前学过的音混合，按照任意旋转的原则(保已经学过的音不丢失)练习，直到孩子的反应达标。

第三步:如果孩子不发出声音，你可以通过吱嘎声、爱抚等肢体辅助或肢体活动(如跳跃)来诱导孩子发出声音。立即加强孩子发出的任何声音；如果这种形式的辅助不能让孩子对声带产生反应，你可能要回到& ldquo还有手势& rdquo将本节内容与言语刺激训练相结合。

当你的孩子学会模仿一些第一次说的话时，他可能会出现一些问题，比如说话时声音的大小、语气、语速。使用整形可以克服这些问题。

【/h/】第二步:如果孩子前几轮能模仿你的近似发音，就要应用塑形法原理，在后面几轮不断促进他的模仿更接近你的示范发音。也就是说，这一轮你要给加强音尽量接近标准音，或者比最后一个加强音近一步。坚持塑形法，直到孩子的大概发音不断清晰，让大部分人都能听懂。你不需要孩子的发音和你的示范发音完全吻合。

第一步:选择一个孩子能快速连续说3-4遍的声音，从重复这个声音开始。典型的例子是& ldquo哒哒哒& rdquo或者& ldquo咪-咪-咪& rdquo就像教孩子模仿音高和音调一样，一开始只需要模仿声音，然后逐渐塑造自己模仿声音的速度。

现在训练变得更加复杂& mdash& mdash你有了更多的选择，却往往不知道哪一个才是最好的。其实你不是唯一一个不知道具体该怎么做的人，因为还没有人想通所有的细节；也许这就是为什么有的孩子能理解模仿的意义，而有的却不能。既然你不确定哪一个是最好的，那就换一个试试。每种方法都要坚持几天，观察其效果(收集数据可以看出孩子表现如何)，然后再用另一种方法，看孩子是否有所改善。如果有群，应该有2 & mdash3个人和你一起工作，让别人采用其他方法，然后比较两种方法对孩子的效果。只要不是每个人每轮都用不同的方法，这种方式就不会把孩子搞糊涂。我们的实验:做好犯错的准备。如果你不想犯错，你就找不到对孩子最好的方法。即使对孩子来说，让他们适应变化和错误也是必要的，因为我们的世界充满了变化和错误。你最好用改变和错误来教你的孩子最初的课程，因为你是最知道如何对待他在这种时候的反应的人。你必须坚持收集数据，这样你才能找到最好的方法。一旦确定了最佳计划，我们就必须贯彻到底。

在训练的这个时候，你的观点应该是让孩子走& ldquo串联连接，或者& ldquo连接& rdquo两种不同的声音让他觉得，如果他发出一种声音，那就是另一种声音的刺激信号。比如，& ldquom & rdquo他发的& ldquoa & rdquo信号，而不必先发送一个& ldquoa & rdquo。你可以逐渐减少小费的数量& ldquoa & rdquo，最后等他自己发& ldquoa & rdquo。

第三步:重复第一步和第二步，直到你一说他就能正确模仿或者最多只说错一个。

教第二个单词的步骤和教第一个单词的步骤一样。在孩子连续10轮能正确模仿第二个单词后，你就要把这两个单词混合起来进行任意旋转练习。任意轮的方法和我们前面介绍的一样:让孩子复习模仿第一个单词，直到连续五轮都能正确模仿。你可能还需要再次帮助你的孩子，比如像你一开始做的那样，把一个单词分解成单个音素进行练习。然后复习第二个单词的模仿，直到他能连续五轮正确反应。然后两个词一起练习，直到你一说他就能准确模仿，或者(最多)说错一个。练习随意改变两个单词的顺序。

这一章的课文是这本书最难的部分。它解释了教孩子说话的最初步骤，即从发音和用词上教他们如何模仿说话。大多数发育迟缓的孩子在学习模仿言语方面有困难。对他们来说，模仿动作或手势会相对容易。所以，早点开始课程，每天拿出一部分时间进行语言模仿训练是明智的。你计划用多长时间训练语言模仿，取决于你对孩子说话重要性的认识，也与孩子需要掌握的其他技能有关。我们一般会花一半左右的训练时间做语言训练。在早期，这意味着我们要花很多时间，几乎每天四个小时，教孩子做语言模仿。如果每天做语言训练不到一个小时，就不会有很大的进步。状态好的话，早上训练一个半小时，下午再训练一个半小时最理想。你最好在一天中安排一些时间做其他的模仿训练。

第三步:你现在可以用任何旋转方法同时练习& ldquo大声说出来& rdquo还有& ldquo耳语& rdquo，用& ldquo大声& rdquo手势辅助& ldquo大声说出来& rdquo；用安静的姿势辅助& ldquo耳语& rdquo。逐渐消失辅助，任意改变顺序依次做两个要求。这种练习一直持续到孩子可以很容易地从大声变成低声。

第二阶段的目的是在你说& ldquo说话& rdquo之后，它会在三秒内发出声音。第一阶段，你试图通过发出声音让孩子获得奖励。现在你得给他做些更复杂的东西。在这个阶段，他可以通过发声来获得强化，但必须先听你发声。这是训练他倾听的第一步，意识到自己会被强化(3秒内)。

给孩子选的第二个音应该和第一个音有很大的不同。比如第一个音是[A]，那么选择[M]作为第二个音就比较合适。

第二步:每轮说一个音，比如[a]。

第一步:你和孩子面对面坐着，中间隔着1 & mdash两英尺。

如果孩子已经能够每分钟(2或3分钟)发出大约10个或更多的声音，就可以认为已经完成了第一阶段的任务:换句话说，如果看起来他已经获得了一些利用声音赢得强化的知识，那么这个阶段的目标就已经达到了。

第二步:说:& ldquo说话& rdquo，并对他的任何声带反应立即给予表扬和食物强化。可以每隔5 & mdash每10秒钟重复一次说明。试试你的孩子给你的指示& ldquo说话& rdquo有一个很好的。继承& rdquo或者& ldquo自然的反应& rdquo。如果你做得好，你的喜悦，你喜悦的姿态，你的话语& ldquo说话& rdquo时间和你给的那种强化可以帮助你帮助孩子的声音，所以有更多的强化机会。

第三阶段的目的是训练孩子发出一些后来说单词时需要的单音。你的孩子应该学会模仿大约10个声音，包括至少三个辅音。以下是一个示例:

第二步:现在练习一个较慢的发音，然后用任意旋转演示两个语音刺激，直到他可以轻松转换。

天职是指声带发出的任何声音，包括嗡嗡声、笑声、喃喃自语、& ldquoa-& rdquo；、& ldquo我& mdash& rdquo等等。这一阶段课程的目的是增加发出这些声音的频率。你要做的就是让孩子知道，发出声音会得到食物的强化和奖励。即促使他通过发出声音来获得食物、赞美和其他奖励，而不是仅仅利用发声能力来满足自我刺激。

本章的课程包括五个阶段:1)增加发声量；2)在规定时间内发声；3)模仿声音；4)模仿音节和单词；5)模仿说话的音量、语气、语速。

第一步:以后教其他读音的程序和教前两个一样。

注意教对孩子有用的词，也就是他能用来满足自己要求和愿望的词。比如& ldquo起来& rdquo就是一个例子。如果他不想再坐在椅子上，他可以学会用这个词来表达他的愿望；& ldquoCookies & rdquo这样也很好，因为他说出来就能得到饼干；& ldquo打开& rdquo不错，因为他可以学说话。打开& rdquo，这意味着他可以出去了。

教孩子模仿声调的程序和模仿音量的程序很像。

第四步:如果孩子在连续10轮中，在两秒钟内做出了声音反应，继续将间隔减少到1秒钟。如果在连续10轮中，孩子能在指令发出后1秒内做出反应(越快越好)，进入第三阶段。

一个语言模仿成功的孩子并没有同时学会发音的意义，他只是在模仿单词。如果你的孩子已经有一些鹦鹉学舌般的语言，让他体验语言模仿学习也是非常重要的。你可以很好的控制他的模仿。最后，在你开始语言课程工作的同时(这是一个发展迟缓的孩子可能永远也不会掌握的项目)，你也要开始其他技能的教学，因为完成语言模仿课程需要很长时间，我们通常会同时开始我们的游戏教学内容。但是你要在一天中保留一定的时间做语言模仿训练，和之前的课、玩课混在一起。语言模仿对你的孩子来说是一项困难的技能，他需要大量的练习。

你为孩子选择的模仿词应该由他已经能模仿的单音组成。比如他已经会模仿【巴】或者【马】了，你可以选择& ldquo。爸爸& rdquo或者& ldquo妈妈& rdquo开始训练。一般来说，比较容易模仿同音字(叠字)，或者相似的叠字，而那些单音节差别很大的字，后面会教。

另外，既然这个培训容易枯燥，那你就试试& ldquo制造& rdquo多元化的结构来打破单调，让孩子能够顺利地跟随着你的教程，从而有成就感。比如每隔一段时间(两分钟左右)，让他做其他非语言的模仿活动(比如& ldquo举手& rdquo、& ldquo摸摸你的肚子& rdquo、& ldquo摸摸鼻子& rdquo诸如此类)，或者一些简单的指令练习(比如& ldquo站起来& rdquo、& ldquo拍桌子& rdquo等等)。

第五步:如果此时示范发音，孩子能正确模仿音量(即没有需要辅助的回合& mdash& mdash你可以用他能模仿的所有声音来练习，以此来概括他模仿音量的能力。这种练习一直持续到你第一次演示的时候，他能正确的模仿一个单词的音量。

第一步:从一个孩子可以用高音模仿的声音开始。在回合操作中塑造孩子对你语气示范的模仿(即强化孩子对你语气越来越接近的反应)。

第六步:这种对孩子声音的塑造要持续下去，直到他能准确地模仿你发出的声音。如果孩子连续10轮出现并能正确反应，就可以开始模仿第二个声音的训练了。

第三步:前五轮，只要孩子在3秒内模仿你的声音，哪怕只是大致相似，也要给予强化。比如开始的时候，你说[a]，他发出一个[eh]，就OK了。

第一步:你和孩子隔着1 & mdash2英尺，面对面坐着。

在你开始语言模仿训练之前，你需要知道，不是所有的孩子都能通过本书的课程学会说话。很难预测谁能谁不能，但是如果孩子小于6岁，已经有辅音了& mdash元音的综合发音能力，他的学习可能会更快；另一方面，如果孩子超过6岁，还没有发出& ldquo困难& rdquo辅音(如K，G，P等。)，而且只有一些单元音(如& ldquoo-& rdquo；、& ldquoa-& rdquo；等等。)，那么根据我们的经验，他的进步会很慢。也许所有的孩子都可以学会说一些单词，但这可能需要太多的精力，以至于语言模仿的课程变得不切实际。这是因为一个有发育障碍的孩子有很多其他的东西要学。如果你正在进行语言模仿2 & mdash3个月后，孩子还没有太大的进步(不会模仿5个以上的简单音)，你就要考虑把语言模仿训练降到最低或者中断语言课程，以后可能会重新开始。即使不使用声带，孩子也能学会有效的交流方法。他可以用他的手。说话& rdquo。如果你发现你的孩子学不会口语，你最好把时间和精力花在加强他的其他能力上。

如果孩子已经能稳定地模仿10个单词，就可以进入下一阶段:模仿音量、声调、语速。但与此同时，他会继续模仿表中的单词，以及他每天相处的人的名字，以及生活中其他有用的、有帮助的单词，比如& ldquo起来& rdquo、& ldquo下来& rdquo、& ldquo打开& rdquo等等。

第四步:你现在要用随机轮换法练习来年每个音的模仿，比如；【a】、【m】、【a】、【m】、【m】、【a】、【a】、【m】、【a】如果孩子在第二年的系里丢了其中一个音，回去重新训练，然后把两个音混在一起，任意旋转练习。进行随机的旋转练习，直到孩子能够做出标准正确的反应。你的孩子此时可以开始模仿第三个音了。

孩子可能还是会坚持一个单词的音节之间有一段时间的轻微停顿(比如& ldquoma & hellip马& rdquo)，但如果你有选择地加强(在这种情况下，只用更短的停顿来加强反应)，这种现象是可以消退的。

视觉辅助就是在你发声的时候，把你的口型以一种夸张的方式展示给孩子看。比如发[A]的时候，嘴巴张大。只要孩子在模仿你的口型，不管他有没有发出声音，都要加强，必要的时候帮他张嘴。如果孩子能模仿你的口型，试着让他在做口型的同时发出声音。声音至少和你的演示声音差不多。使用视觉辅助，直到孩子可以连续五轮发出近似的声音。

第一步:从一个孩子已经能够模仿的响亮的声音开始。试着在第一回合加强他的声音。但是在下一轮，塑造他对你声音的模仿。也就是说，在下一轮中，只有当孩子正确地模仿了你的发音和音量时，你才给予强化。强化反应要么和你的色度一样，要么比上一次强化高一点。你可以通过让他兴奋或跑来跑去来帮助他大声说话，或者像校长和音乐指挥一样挥舞手臂& ldquo。大声点& rdquo。这种练习应该一直持续到孩子能和你的音量相匹配。

再提醒我一下，因为你现在做的事情对孩子和你都是一件辛苦的工作，孩子可能会有& ldquo反复& rdquo，即烦躁的情绪或自我刺激的行为。如果发生这种情况，回去重新训练情绪平静。如果一个孩子很尴尬，动了动或者不注意你，任何教导的努力都是白费的，更何况你做的是一个辛苦的项目& mdash& mdash语音模仿。我们已经说过，这种训练很容易让你感到身心疲惫。

在这一阶段训练的开始，你选择的声音可以是你刺激孩子的声音时他最常发出的声音(第一阶段)；也可能是你第二次训练时他发出的声音；或者一些普遍认为容易的音，比如:A，M，O等。(其他音，如:S、K、G、L等。，可以放在后面，因为它们比较难)。

第五步:当孩子能模仿你演示时的语气时，开始教三个连词，比如& ldquota-di-da & rdquo；，三个声调的声调不一样(低-高-低)。塑造孩子的反应，直到他能模仿你的语气模式。当孩子掌握了一个三连音后，用另一种音调模式教他下一个。继续塑造孩子对你示范的模仿。这样练习三连音模仿，直到你第一次示范后他也能模仿成功。

第三步:如果你的孩子已经能够模仿6 & mdash10个音符，就可以进入下一个阶段& mdash& mdash音节和单词的组合，但是你还是要参考下面列出的发音表，继续给孩子做发音模仿训练。

第三步:使用快或慢的言语刺激，每次刺激后给出塑造孩子的反应，直到符合你示范的速度。然后不断学习，直到你一说他就能以合适的速度模仿。

很多孩子在训练前总会说一些话，但是你让他说，他又不说，很少会正确使用。我们的建议是，尽量让孩子对你有一个稳定的反应(就是只有他说话的时候才让他说话)。如果没有，回到前面的步骤，做简单的训练，直到你可以控制他:要求从简单的发音和/或单词开始，先达到稳定的模仿，然后进行复杂的项目。

很难在每个细节上描述组成第一个单词的模仿练习。你要能根据每个孩子的具体情况随机应变。比如你在教你的孩子发& ldquo马& ldquo而孩子可能发出的是& rdquoa & ldquo，因为是你发的& rdquo马& ldquo& rdquo的最后一声；a & ldquo这对孩子来说更令人兴奋，因为他听到了& rdquoa & ldquo时间比例& rdquom & ldquo回，但如果你只说& rdquom & ldquo，但他可能会说& rdquo马& ldquo。所以可以先练一段时间& rdquom & ldquo然后逐渐地慢慢地把你的& rdquo马& ldquo消失为& rdquoa & ldquo，继续发给他& rdquo马& ldquo加强。

第二步:教第二个孩子另一种可以模仿的声音，这次是低音。还要塑造孩子对你语气的模仿。

第三步:他的反应和你的指令之间的间隔缩小到两秒左右，也就是在你说& ldquo说话& ldquo两秒钟后，他会有声音回应。

第四步:教新音，练习孩子对声调的模仿，直到你第一次示范后，他能流畅地模仿为止。

最后，即使是课后，孩子也要多练习自己能模仿的单词或声音。他们可以随时随地练习。注意把这种活动做成好玩的游戏，让孩子喜欢自己的模仿。如果他喜欢，他就会开始变得& ldquo鹦鹉& rdquo那很好，因为他开始说话了& ldquo玩& rdquo，虽然他不知道这些话是什么意思(后面你会教他意思)。经过几个月的训练，如果孩子仍然不能主动模仿你的声音，如果教给他的每一个单词对他来说都很难，那么你就遇到了一个未来可能语言不多的孩子，你需要教他用手语而不是有声语言。不要因为这个而沮丧。其实有些人即使话不多也做得很好。

第四步:接下来是单词模仿。要求孩子对单词有正确的发音模仿，同时有正确的速度模仿。

第二步:当孩子能连续0轮正确模仿[M]时，复习[A]。在当前回合中继续练习，直到孩子可以在连续五回合中有正确的反应。

第一步:20岁开始& mdash在50回合中，你发出诸如& ldquo妈妈& rdquo这样的单词，只要孩子大致说出了主音节，就应该加强。因此，如果他发送& ldquo马& rdquo、& ldquomam & rdquo、& ldquoma-a & rdquo；或者& ldquo穆克& rdquo是& ldquo妈妈& rdquo的近似声音。

第三步:然后通过随机旋转两个音符来练习，直到他可以轻松完成高低转换。

请注意，即使是这个初始阶段，对大多数孩子来说也是困难的。虽然有些孩子发出了很多声音，但他们需要很长时间才能& ldquo明白& rdquo发出声音会对你产生影响。对你来说，他应该知道这一点，但对他来说，就没那么明显了。从技术上来说，与此相关的有两个问题:1)他的早期发声可能受到了刺激(即可能是反应性的)，所以很难使之成为一个受控的动作(即在他行为的条件强化控制下)；2)早期发声是一种自我刺激的形式。也就是说，孩子通过发声带来的感官反馈，得到了自我强化。现在它变成外部强化反应还需要时间。

当你塑造孩子模仿一个不同语音单元的单词时，可以从最后一个语音单元开始训练，逐渐向前面扩展。这种方法也叫& ldquo反向串行法& rdquo。比如你在教他模仿& ldquoCookies & rdquo，& ldquoDo & rdquo可以是开头音素，也就是说，如果孩子只说& ldquoDo & rdquo你可以得到强化剂(饼干)。接下来，让孩子们说& ldquo蛋糕& mdashDo & rdquo。像这样划分一个单词后，通常会发生的情况是，它开始听起来像比较级& ldquo机械& rdquo，或者& ldquo笨拙& rdquo，似乎在说两个字。不用担心，通过不断加强近似，你最终会让它听起来很自然。

此时，练习单音节和双音节的混合是非常重要的。比如，& ldquo马& rdquo、& ldquo妈-妈& rdquo、& ldquo妈-妈& rdquo、& ldquo马& rdquo，帮助孩子从两种不同的声音中分辨出来。