提高明星孩子的社交能力，不容错过。 {自闭症测试}
及时给予孩子帮助。对自闭症儿童的帮助包括肢体帮助、语言帮助、姿势帮助等。儿童在语言表达中可能使用单字、双字或短语。明确孩子现阶段的语言表达水平，准备相应的辅助。例如，如果孩子看着一个水杯，父母可以拿起孩子的手指指向杯子。如果孩子能自己表达“喝水”，家长可以用水杯教孩子说“喝杯子里的水”。如果孩子会表达文字，家长可以教孩子说“从杯子里喝水”。如果孩子听懂了人称代词，家长可以教孩子说“我要喝水”。简而言之，干预者给予的帮助微乎其微，儿童语言表达的教学难度逐渐加大。
社交缺失是自闭症儿童的核心障碍之一，也是一个困难的教学目标。社会干预需要创造大量的情境供儿童学习和使用，这需要教师、家长、治疗师等多方面的共同干预。希望上面分享的几种常见的社交训练策略能帮到你。
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很多家长觉得很难干预孩子的社交问题，不知道从何下手。今天，我们为家长们分享一些实用的策略，帮助他们在社会交往中进行启蒙和表达性语言训练。
教孩子表达的一个重要策略是提供语言示范，由介入者充当叙述者，用简短的语言描述孩子看到的、听到的或正在做的事情，如“我们在吃饭”、“我们去公园散步了”、“我妹妹摔倒了，所以她哭了”。通过大人大量的语言示范，孩子会把大人说的话和场景联系起来，从而逐渐掌握正确的社交表达方式。描述时，家长要注意根据孩子的认知能力逐步扩展句子长度，如:洗衣服——洗衣服——妈妈洗衣服。
善于发现孩子的兴趣，抓住生活中的机遇。生活中有很多教的机会，比如把孩子想要的东西放在他看得见却够不着的地方。这时候孩子就有了动力，可能会过来拽大人的手或者指向想要的物品。不管是哪种行为，都说明这个时候孩子在发起互动。家长可以顺势教孩子说“拿着”，孩子表达成功了，就马上把货给他们。这是一个很好的学习回合。类似的场景是当星星孩子打不开零食袋，想玩玩具却不知道怎么玩...
让孩子说的有用，也就是说，让孩子的表达有结果。根据应用行为分析中的ABC关联，行为的发生会导致共识的发生，而共识又会反过来影响行为的发生(增加或减少)。自闭症儿童分享交流的动机比同龄儿童弱，他们主动表达的频率会少很多。所以，一旦孩子出现主动表达行为(比如指着什么东西对妈妈说“抱抱”)时，家长要立即强化孩子的行为，用夸张的表情和语言表扬孩子，孩子出现主动表达行为的可能性就会增加。相反，如果孩子表达能力弱，只会用手指指着东西。如果大人忽略了这种行为，可能会导致孩子以后直接拿东西而不是指着东西的行为。
明确教学目标。当我们的主要目的是教孩子社交技能时，在教学过程中应该强调互动。介入者要注意少问问题，直接给出答案。比如，家长想教孩子课后说“再见老师”。正确的做法是直接拍拍孩子，引起孩子的注意，然后示范向老师挥手告别。而不是问孩子“现在对老师说什么”，对于能力较低的孩子，他可能听不懂家长的提问，所以他没有任何反应。然后家长给出提示“和老师说再见”，孩子重复“和老师说再见。”显然，这不是我们想让孩子说的话。因此，如果我们想教孩子说什么，干预者只需要在正确的情况下说出正确的答案，孩子就可以重复。经过多次的教导，孩子可以开始模仿和使用正确的社交语言。
无论是家长还是老师，在准备干预自闭症孩子的社交问题时，第一步就是要和孩子建立良好的关系。老师或者家长应该是明星孩子的强化。当孩子有需求时，尽量满足(最好提前满足，避免强化错误行为)。每次老师或家长出现，都配有孩子的强化。久而久之，老师或家长逐渐成为孩子的“强化物”。这时，介入者和星孩之间已经建立了安全良好的关系，有利于孩子发起社会交往。
自闭症的核心障碍是社交障碍和重复刻板行为。其中，社交障碍主要表现为缺乏眼神交流，缺乏共同的注意力，无法使用正确的社交语言和技巧，无法与同伴进行良好的沟通，无法正确理解他人的表情、情绪和想法。自闭症孩子的这种特点导致孩子经常一个人玩耍，甚至在校园里受到欺凌和孤立。如何提高明星孩子的社交能力，成为家长和治疗师重视的问题之一。
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