秩序是培训有效性的重要保证。 《智力发育迟缓》
是感性认识的开始。自闭症儿童往往难以关注和处理外界信息。所以，训练孩子对感知刺激的正确反应，是教孩子认知的第一步，也是最容易被忽视的部分。只有当孩子注意到外界刺激并做出反应，才能开始学习。感知包括:视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉、本体感觉和前庭平衡。
自闭症儿童的认知训练是一项系统而全面的工作。训练前要对孩子的能力进行评估，清楚地了解和记录孩子目前的认知水平，然后详细系统地安排训练内容，及时评估教学效果，调整教学内容，从而更好地提高孩子的认知能力。
8、数学唱号:唱号是配合击鼓、爬楼梯等项目进行的。
5、序列顺序的概念包括有规律的排列、顺序的排列和时间的顺序，三者是相互联系的。
6、对比指两个或两个以上的物体，找出对比关系，包括体积、长度、高度、重量、温度等等。对比是发展数学能力的基础。
配对“联想”的能力，如了解遥控器与电视、羽毛球与球拍、警察与警车的联系等。
对自闭症孩子进行认知训练，就像带领孩子爬楼梯一样。大人需要带领孩子一步一步向上。如果大人跨两步，孩子就很难再上去了。因此，认知训练内容的有序安排可以让孩子轻松学习，更有效地提高认知水平。
认识数字:通过配对的方式教孩子认识1-10。
在与自闭症儿童相处时，父母很容易察觉到孩子认知发展的异常。很多家长也花时间提高孩子的认知能力，但往往发现事倍功半。孩子学起来好像很吃力，教了很多次还是不知道。这是因为家长教的内容可能对孩子现有的能力来说太难了，缺乏系统性，想到什么就教什么。此外，很多自闭症儿童学习能力较弱，家长所教内容的难度跨度过大，孩子很难吸收。
2、配对配对“相同”的能力，如相同的颜色、相同的形状。包括对象与对象、对象与卡片、卡片与卡片等的匹配。
根据物品的类别，如蔬菜、水果、动物等等。
7、因果普通孩子在日常生活中可以通过因果关系把自己的经历联系起来、整合起来，从而解决问题，适应环境。自闭症儿童对动作和结果的感知能力较弱，因此很难理解因果关系。因果关系训练包括让孩子明白桌子上的花瓶是因为撞到桌子才碎的，弟弟是因为糖掉了才哭的等等。
指的是两个或两个以上的物体，按照某种特征上的差异，如由大到小、由高到低，依次排列。
4、空间（详情参考《如何教自闭症儿童学习方位词》）培养孩子空间概念的能力，认识方位名词:上下左右等。包括物的空间概念，物与物的空间概念。
今天和大家分享一下自闭症儿童认知训练的顺序和内容，希望能帮助家长更好的为孩子制定认知训练内容。
简单操作:加减法。
由于明星儿童主动学习的动力较弱，大多数自闭症儿童的认知能力远弱于同龄儿童。弱势程度与自闭症的严重程度、是否有干预以及干预的时间有关。自闭症儿童认知能力较弱，常表现为:无法正确完成指令、回答无关问题、鹦鹉学舌等。
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3、分类根据外观对物体进行分类，如颜色/形状。分类难度从单属性分类变为多属性分类。
理解数与量的关系:按需取物、量配等。
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