弱智儿童言语的发展与训练 <高功能自闭症>
家庭、社会、学校的语言环境对弱智儿童的言语发展起着一定的作用，尤其是家庭环境。良好的家庭环境可以促进孩子言语更好的发展，部分弥补其言语缺陷。反而会阻碍儿童的言语活动，使智障儿童的言语缺陷更加严重。因为孩子不可能凭空习得语言，他们首先是在家庭语言环境的影响下逐渐学会发音和说话的。发现有些智障儿童因为在家里得不到良好的言语刺激，不被鼓励开口说话。有些家长自身素质很差，不能给孩子提供好的言语模型。所以语言明显落后于家庭教育所强调的孩子的语言。比如和我们班的龚XX相比，毛XX的智力发育相对比龚XX好，但是语言发育却落后于龚XX。这都是家庭教育是否被重视造成的。对于这些孩子，在学校里，我们应该给他们提供一个良好的语言环境，以便更好地掌握语言。第一，老师用普通话和他们交谈，他们通常说话正确，用词恰当，句子符合语法规则。第二，老师可以充分发挥孩子的主动性，让孩子练习说，多问为什么，争取每次都说完整的句子。只有这样，智障儿童的说话能力才能得到充分的锻炼和发展。
通过这一阶段的练习，智障儿童一定会掌握言语器官的活动部位和方法，使其语言康复得到物质上的保障。
让她的舌头灵活起来。经过训练，有一定的效果，她的发音有了明显的提高。比如毛XX说话的时候很容易把三个字翻译成两个字，所以我经常教他读儿歌；告诉他说慢点，把每个字咬清楚。现在他可以学习三个字的单词，有时他可以说一些简单的句子。
(1)训练目的:训练声门以下的聋儿，帮助孩子产生气流，为说话提供动力，加强调节控制音量的能力。
弱智儿童言语发展与训练的研究还是一个很新的课题，需要我们花大量的时间去探索和研究。
众所周知，言语在所有人的心理活动中起着至关重要的作用。日本著名的心理学家、教育家木村久一在他的《早期教育与天才》一书中这样写道:& ldquo言语是我们接受知识的工具。没有这个工具，我们无法获得任何知识。我们人类之所以比其他动物优越，取得今天的进步，就是因为我们使用了其他动物没有的文字。& rdquo正因如此，如果不及早开发和培养智障儿童，就会出现恶性循环。弱智儿童的言语训练有以下四个方面。
(2)训练内容:模仿发音和感觉练习& mdash& mdash如果他把& ldquo鲜花& rdquo说& ldquo瓜& rdquo，我会告诉他& ldquo鲜花& rdquo气流大，& ldquo瓜& rdquo气流小，经过反复对比练习，这两个音都能准确发音。
智障儿童的成因非常复杂。要为每个学生准备详细的个人档案(包括从出生到上学的病史)，对有言语障碍的孩子进行个性化的强化教育。比如我班的李XX因为脑瘫，语言不通。她能听懂和表达单字、词和简单句，能说完整句，但发音往往不准，吐字含糊，不认识四声。我为他制定了一个个人计划:1。听力训练。每天课间让她听十分钟录音机，内容多种多样，有故事，有歌曲，有儿歌，让她听出正确的发音。发音训练(包括舌操、发音训练、拼写训练)。进行舌头练习是很有必要的，这样舌头肌肉才能得到相应的训练，因为舌头是否灵活是发音准确的关键。为此，我每天做两次舌头练习，
，而且还因为喉咙、呼吸、舌头的练习训练像聋子一样。
一、演讲发生晚，口语表达能力差。
(3)训练方法:按照技能分解法，训练时吹的对象由小到大，由近及远。注意耗气量的差异，运气的浓度和均匀性，气流的速度，反复进行。
(3)训练方法:示范、模仿、练习，并借助镜子等道具和各种游戏。
生活是语言的源泉，社会实践是语言发展的动力。没有丰富的生活内容，仅靠无味、单一的训练方法，智障儿童很难掌握语言。他们自制力差，对事物只能有一瞬间的新鲜感。因此，我们必须采取贴近儿童生活的社会实践来训练他们:1。把日常生活中的所见所闻做成儿歌、绕口令或伪音故事，帮助孩子正确发音。带他们到大自然中去体验生活，丰富他们演讲的内容。通过各种语言游戏提高他们的学习兴趣。比如:& ldquo开店& rdquo、& ldquo看医生& rdquo、& ldquo发送信件& rdquo等比赛吧。对学生进行情感教育，培养良好的说话习惯。在家里，父母不会给他们过多的保护和歧视。经常带他们去公共场所或者亲戚家走走，和邻居家的孩子一起玩。在幼儿园，智障儿童有一定的时间参与融合教育，让他们有更多的交流和语言表达的机会。我们班的孩子进了普班后，说话比以前多了。其次，教师要深入了解每个学生的情况，以爱换信任，让学生成为有教养、有礼貌的人。
智障儿童的词汇量很差，不仅在数量上，在质量上也很差，就是对词义的理解往往不深刻，不全面，甚至不正确。他们表面学的单词往往用得不好。比如我班里的苏XX孩子，，也属于中度智障。在课堂上，老师教的简单单词看似掌握，但在日常生活中很难运用。比如我第一次上课教单词& ldquo太好了& rdquo用& ldquo小& rdquo感觉她已经掌握了，但是日常使用要用错。也许这种词汇量的缺乏是理解和运用语言困难的一个重要原因。按照国家教委制定的教学大纲，智障儿童经过九年的学习，只需要掌握1500个单词。智障儿童口头表达能力差，有的根本不会说话，有的可能说个没完，但你很难听懂他们说的话。少数人说话流利，口齿伶俐，但说的话往往与前言不搭后语。
由于部分智障儿童的言语器官已经受损，因此需要注意保护其他完好的言语器官。智障儿童的喉头、声带、口腔、咽喉、鼻腔都非常娇嫩，容易受损。我们必须为他们制定一个合理的时间表，并积极防止各种疾病的复发。
智障儿童的语言表达通常不准确、不清晰。智障儿童由于自身的生理和心理缺陷，会出现视觉、听觉、触觉等感觉障碍。他们对词汇的认知非常不准确。相似的音节和相似的单词经常发音& ldquo四不同& rdquo。比如:& ldquo兄弟& rdquo还有& ldquo& rdquo，& ldquo七岁& rdquo还有& ldquo睡眠& rdquo，& ldquo大叔& rdquo还有& ldquo奶奶& rdquo等等。比如我班的龚XX，因为分娩颅内出血，连小脑都发育缓慢，变尖了。因为早期的家庭教育，孩子的发音和肢体残疾都比较好，但是发音还是不准，吐字不够清晰。有时很难听到他在说什么。这些都是因为语音和肢体残疾也影响了智障儿童的发音和吐字的准确性，因为他要说话，就必须能够控制发音部位(肌肉)。
在我的教学中，我深深地感到，如果聋儿或智障儿童没有工作，教他们是非常重要的，因为言语是人们用某种语言来表达思想感情或进行思考的过程。言语活动是人类区别于动物的本质特征，是人类特有的交际活动。维茨基说:& ldquo思想不仅在话语中表达，而且在话语中完成。& rdquo作为一种心理现象，言语与其他心理活动密切相关，相辅相成。在我一年的教学中，智障儿童的言语发展有以下三个特点。
人们都知道智障儿童的不作为是语言理解或语言表达，而且发生的时间比正常儿童晚，语言发展的速度也慢很多。这些孩子何时开始说话取决于他们智力障碍的性质和程度，也取决于他们家庭早期教育的质量。根据研究资料，正常的孩子大约从两三个月开始& ldquo牙科& rdquo但智障儿童往往要到三岁、五岁或十几岁才会开口说话。比如我班的毛XX，IQく40，是中度智障，但是因为他是外地来的孩子，又因为他妈妈生了五个孩子，两个姐姐，两个弟弟，教育他可想而知。他来我们园学习已经7岁了，刚来园的时候连自己的名字都说不清楚。
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