摘要:自闭症是一种由多种生物因素引起的异常行为综合征。众所周知，儿童语言发育迟缓，情绪行为异常，社交困难，注意力不易集中，个体差异明显。学校教育中普遍的班级授课制并不能让他们满意。当务之急是因材施教，扬长补短，为学生制定符合其能力和特点的有针对性的个性化教育计划。越来越多的人接受和采纳了他们，这必将成为特殊教育未来的发展趋势。关键词:基线个性化教育特征自闭症个性化教育计划设计步骤

个性化教育是根据某一学生的某种特殊需要或缺陷补偿，制定并实施完整的书面教育计划的过程。把教学目标、要求、方法、手段落实到一个人，而不是每个人，在一定范围和区域而不是整个教学计划。国家教委明智地提出，特殊教育要实行分类教学，迈出个性化教育的第一步。特殊教育要有自己的办学特色——实施个性化教育计划。中国特殊教育界权威人物陈云英博士曾说:“整个教育学和心理学都在研究‘人与人之间的差异’，目的是开发每个人的潜能，要实现个性化的教育计划”。“特殊教育学校不是没有个性化教育的特殊教育学校，好像灵魂都没有了”。

《特殊教育词典》提出了个性化教育计划:“主要内容包括(1)学生的教育现状。(2)学生应实现的短期阶段性目标和年终目标。(3)为学生提供的特殊服务设施，以及学生可以参加普通教育项目的程度说明。(4)实施本计划的预定日期和期限。(5)衡量本规划目标实现与否的标准和评价手段。”具体方法如下:第一步，写一篇“案例分析”，分析需要帮助或矫正的地方；第二步，制定个性化教学计划；第三步，按计划认真实施；第四步，评估改进情况。

个体化教育的步骤1收集信息1基本信息:包括个体的性别、年龄、家庭规模、父母学历、工作、养育方式、生活环境、既往病史、发病时间、智力水平、用药情况、评估评分、补充剂等。2预观察:又称基线特征，即对决心实施个性化教育的个体的详细记录，尤其是对自闭症儿童的思维和认知水平、情绪行为、语言交流、社会交往、精细运动和宏大运动等的详细准确描述。，这也是教育有效性的一个参考。为了使各项指标相对稳定正确，至少要持续半个月。3初步目标:通过了解个人的基本情况，观察半个月，可以初步制定个性化教育计划的目标。这个目标只是一个大纲，其科学性和实用性需要在后期的实践中提高。4家校结合:对学生进行个性化教育，仅靠一个老师的力量是不够的，学生的个性发展需要一个宽松、和谐、一致的学习环境和氛围，这就需要很多因素加入到对个体进行个性化教育的活动中来。尤其是家庭的配合，家长的全力配合，对学生的良好发展有着不可替代的作用，避免了“5+2=0”的盲区。

2制定计划1培养目标:目标可分为长期目标和短期目标。长期目标是计划的指导原则，短期目标是围绕长期目标制定的渐进的阶段性目标。目标一定要在前期观察他的时候定，要现实。2训练计划:根据训练目标制定训练计划，主要以模仿、大运动、精细动作、手眼协调、语言与认知、自理和社交为重点。需要对每个项目进行横向和纵向的比较，使整个训练计划更加系统和循序渐进。3培训内容:培训内容是培训计划的具体化和细节化，是完成短期目标的具体措施。应该尽量详细，包括所有要实施的计划，并且衔接好，一目了然，做到心中有数。4培训时间:主要是开始时间和结束时间，在进行阶段性记录分析时应尽可能明确标注时间。5能力表现:根据训练过程和完成情况，可分为独立完成、口头提示下完成、手势或表情提示下完成、协助完成、无反应(不配合)等。，而且还可以根据训练时的具体情况进一步划分。6兴趣反映:主要分为主动型、社会强化型(表扬、感动等。)，食物强化型(强化)和无兴趣型。3具体操作具体操作的每个环节都关系到个性化教育计划能否达到预期的效果，是整个个性化教育计划中最关键的环节。在操作时，要根据培养目标、培养内容、能力和兴趣，采取各种有效的方法。行为分析、结构化等培训方法的应用可以渗透到所有培训环节。例如，在训练一个学生的注意力、手眼协调、运笔能力时，可以采取描线的方式，先描垂直线(考虑到自上而下的运笔最简单，最容易掌握)，再描水平线，再描波浪线(波浪从平缓到凹凸，从圆到尖)，最后是各种形状的组合(基本图形-组合图形-不规则图形等)。)，由易到难。尤其值得注意的是，配合训练使用的器材、辅助工具(如图片、实物、作业纸)、场景、强化等的使用，极大地影响着训练效果，往往起着举足轻重的作用，这一点永远不能忽视。

4评估和改进每隔一个阶段，应对个性化培训的结果进行评估。目前的评估方法有自然观察法、儿童适应行为量表(ADQ)、心理教育测量法(PEP)、自闭症行为量表(ABC)等。评价要立足实际，实事求是，肯定优点，重视缺点，特别要分析学生的新倾向。通过评估，充分了解该方案对该生的有效点和局限性，善用其长处，弥补其短处；对计划中不合适的部分进行调整，如要求过高或过低，培训内容太难或太容易，以利于继续实施。培训期间(或之后)，立即做好相关记录。

一个个性化训练案例9岁，典型的自闭症儿童。通过早期的观察，结合他的特点，在模仿、大动作、精细动作、手眼协调、语言、认知等方面对他进行了个性化的训练。训练的各个方面不是单一的、独立的，而是一个有机的整体，相互融合、相互影响、相互制约。培训时间:2002年11月初至12月中旬。1模仿尤伟的模仿能力强，但注意力难以集中，严重影响学习能力。1可操作性模仿:比如看老师画完一辆简单的车或者做一个积木模型，然后跟着画。从跟风到老师讲完后模仿。2手部动作的模仿:尤其是手指动作的模仿，配合之前录制的手指练习儿歌，配合X X、XX X等简单节奏，提高孩子的理解和注意力。3模仿发音，重点是开韵母、声调、发音、句子完整性。除了多教他说话，更重要的是训练他理解语言和场景的关系，并把握这种关系。建议家长在日常生活中可以获得即时现场训练的最佳效果。

2一般的运动看似一般的运动没什么异常，但他感觉比其他孩子灵活，但实际上在控制肌张力和灵活拉伸肌肉方面有一定困难，把握不了活动与场景的关系，导致判断力低下，反应迟钝。在跳跃、跳台阶、追跑方面训练一段时间，效果非常理想。体力消耗的同时，饮食和睡眠质量也相应提高。1四肢协调训练:四肢着地爬上栏杆，然后站起来跳过去，反复进行。栏杆的高度随着协调性的增强而降低。现在我觉得我可以从和他身体厚度相等的高度爬起，一个高度一个低高度的爬跳有助于增强他的体质。2单脚站立:左右脚站立时间逐渐延长，单脚按指定的直线或方块跳跃跳跃。3传球训练:传球前，老师告诉他会把球扔向某个方向，让他做好接球的准备，在此基础上改变投掷点传球接球。方位的概念是无形中引入的，现在认为它可以以自身为中心分辨上下左右前后。4跳障碍:这个训练一是训练他们听指令，二是提高他们的判断力。5手部力量的训练:这个主要是为向后用力做准备。具体方法是老师用手拎起魏昱的腿，让他用手代替脚在光滑的地面上爬行，这样可以促进血液循环和手腕力量。3精细动作基本的精细动作已经掌握，主要包括双手和反方向的动作，比如拧螺丝。1多使用手指，增强手指的灵活性。拿起豆子，用纸剥。纸皮可以是各种形状或颜色。要求按照老师的指示去捡，比如“红纸”“三角纸”“红三角”“五豆”。不仅锻炼了他的手指灵活性，还有助于锻炼他对颜色、形状、数量的认知能力。2用笔训练。从涂鸦到连线、描线、上色、写字，无论哪一步，都严格要求他正确握笔、全神贯注、坐姿标准。3折纸、撕纸、剪纸:要求做成一定的形状，如折扇、撕人头、切心形等。，并且在工作完成后，请他帮忙清理，真正做到“有始有终”。这幅作品和之前的画结合在一起，可以激发你的兴趣，训练你享受工作成果，体会成功的喜悦。4逆力训练:锻炼他双手同时使用的能力，尤其是逆手，收集矿泉水瓶进行旋瓶盖练习，拔塞子，拧螺母，开锁等。4手眼协调手眼协调是由小肌肉的能力和知觉能力组成的。然而，由于他难以集中注意力，他的眼睛无法附着在某个东西上，这阻碍了他的学习。首先要在视觉对焦和视觉追踪上下功夫。其次要多做小肌肉运动(精细运动)。等我们有了一定的基础之后，再广泛开展手眼协调活动，然后逐步缩小活动范围。最终能够拥有独立完成精细手眼协调活动的能力。1积木:可以想象、听指令或按照要求，从模仿积木到自己动手积木。模仿的过程主要是让他看，听，做。在这个过程中，你可以复习巩固其他部分所学的内容，比如颜色、形状、上下、高低、左右等概念。仿制品的数量可以从三件到几十件不等。达到这个水平后，鼓励他们自己建立。起初，我要求房子、桥梁等。让各种事情在他的脑海中有一个清晰的印象是非常重要的，因为自闭症儿童总是让一些无用的东西占据他的大脑空间，我们应该帮助他改变这种状态。2串珠:根据布施的具体情况，难度可以更大。按照老师的要求串珠，可以巩固颜色、数量、图形的知识，培养他按图操作的能力。3拼图:给定的拼图能力较好，所以在原有基础上难度较大。选择一些内容复杂、颜色区分度低、数量多、界面相似的图片。这种训练可以帮助他建立部分和整体的概念，训练他抓住事物的主要特征，训练他的注意力。

5语言和认知自闭症儿童不能从以往的经验中总结出一些规律，对周围的事物和他人的行为缺乏真正的理解，学习方法僵化。通过这部分的训练，要帮助他了解周围的环境，提高他对周围事物的认识。语言训练贯穿始终。1遵循两步指令:培养他的协调意识和行动能力，提高他的语言理解能力。为了更好的接收和完成一步指令，我们重点训练他简单的两步指令，比如“拿红宝书给徐老师”“关好门窗”。2分类:1理解相同和不同的事物，注意问题的多样性，用不同的语气和不同的表情发出相同的指令。2根据他已经学会的颜色进行分类。一开始同样的物品只是颜色不同，以免视觉混淆。他明白了分类是什么之后，再加上各种各样的物品，他只需要按颜色分开就可以了。这样做的好处是扰乱他的思维方式，让他完全按照要求去做。

3是根据它的形状分类的。3常用的方向词如上下、前后、内外等。，平时做其他训练的时候要教给他，下达指令的时候要经常用。让他往前跳两步，把积木放回去；把桌子上的铅笔拿给老师，把桌子下的足球踢给老师，等等。

4数的概念的训练:给定数的概念与其他方面相比明显较差，能从1数到30左右，但偶尔会出错(最好在20以下)，不会倒着数。最初，它可以在任何起点和终点计数。如果你告诉他3-6，他可以从3数到6(他自己停不下来)；训练他们对数字的感知和数字与动作联系的能力，为计点和以数取物做准备；训练他们计数事物的能力，掌握事物与数字的对应关系，发展他们对数字的概念(10以内)；训练按物取物的能力，有助于理解总量与量的关系，为量与量的比较做准备；读出20以内的数字。

6训练效果经过一个月的个性化训练，他接受了心理教育测量(PEP)的评估和测试，分数从47分上升到68分，达到了4岁儿童的能力。结果显示，他在大动作、手眼协调、数字概念方面进步最快，可以轻松通过测试；有可能在模仿、认知、精细动作上发展，这是接下来的训练重点；在语言和沟通上需要强化训练，否则会退步。

小结特殊教育的最终目的是使残疾儿童身心得到恢复和发展，开发潜能，掌握一定的科学文化知识和技能，学会生存，学会交往，顺利融入主流。个性化教育的出现，并得到普遍认可和广泛实施，也是基于此。如何让个性化教育更有利于自闭症儿童的学习和康复，要靠志同道合者的不懈努力！