自闭症儿童顺从教育与训练的个案研究《自闭症的表现》-中国自闭症网

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自闭症儿童顺从教育与训练的个案研究《自闭症的表现》

时间:2022-07-05 03:05来源: 作者: 点击:次

　　本文以一名自闭症倾向儿童的个案研究为基础，主要采用教育训练实验法、行为矫正法、任务分析法、小步十程序训练法等方法。，讨论如何培养这类特殊儿童的注意力，如何教育和训练这类特殊儿童服从指令。结果表明，从实际出发，制定可行的教育训练计划，辅以各种适当的方法，并进行早期干预，可以取得理想的效果。关键词:自闭症；服从指示；分类号:R729文献识别码:B文章编号:1671—5926(2002)19—2833自闭症最早是由瑞士精神病学家Eaxen B1eMer于19U年提出并引入专业文献《j 以前这类患者会像正常人一样融入社会群体，但突然就停止了与他人的互动，完全陷入了极度自我集中的孤立状态。 1943年，美国儿童精神病学家bo Kanncr报告说，他研究的ll儿童的主要孤立症状与Eaxen B1cuer给出的解释非常相似。在过去的50年里，自闭症的研究、教育和治疗成为医疗和教育领域关注的焦点。虽然有很多教育和治疗自闭症的方法，但目前，由于没有一致的病因，那些治疗的结果无法得到实。目前，教育工作者站在教育的立场上，只能纠正自闭症患者的适应不良行为，让他们接受教育，发展潜能，帮助他们回归社会独立生活。 l研究对象是上海市某幼儿园的一名有自闭症倾向的儿童，名叫蔷蔷，6岁(1995年2月出生)。当蔷蔷出生时，她通过剖腹产(使用工厂产钳)来到这个世界，因为她的母亲难产。强势——直爽沉默，内向。到了上幼儿园的年龄，他进了厂里的普通托儿所。护士对他的印象是很安静，无话可说，不在乎自己的表现。进入幼儿园面试时，老师发现了他的状况，认为他跟不上正常班级的进度。他建议父母将他转到幼儿园的特殊班级接受学前教育。蔷蔷幼儿园最大的表现之一就是他排斥别人，否定别人。他不理其他孩子，他也不想和他们一起玩。他总是一个人爬上爬下，对单调的动作特别感兴趣。他可以一个人玩一整天。除了他的父母，他不回应任何人。认知障碍强，他不会分辨颜色，更不会识别和命名，对学习也不感兴趣。同时，强语言差，发音受损，人很少说话，所以Ug说话别人很难听懂。另外，他听不懂别人的语言，不在乎别人说什么，即使听了也不知道是什么意思，继续做自己的事。他在蔷蔷园时，由相关机构和专家对他的智力、社会适应能力、发育等方面进行了评估，发现蔷蔷的智商为66，社会适应商为61。他是轻度智障，认知发展迟缓，发音和语言理解能力差，情绪障碍。因此，评估小组的成员认为蔷蔷有明显的自闭症倾向。目的帮助自闭症儿童发展，首先要帮助他们与他人交往。本研究主要是通过服从老师指令的教育和训练，帮助有自闭症倾向的儿童走出完全自我中心的第一步。研究方法:自闭症儿童的顺从训练主要有教育训练实验法、行为矫正法、任务分析法、小步程序训练法等。，并详细记录培训过程，以评估培训效果。 1从孩子的兴趣出发，引起他们无意的注意，让他们服从一些简单的指令。心理学家认为，任何能够满足人的需求、引起人的兴趣的事物，都会使人产生期待感，产生积极的态度，从而引起无意注意，而直接兴趣是无意注意的重要来源。对于自闭症儿童来说，要吸引他们的注意力，首先要从他们的兴趣出发，引起他们的无意注意，然后把他们的无意注意变成有意注意，服从老师的口头指令。在对蔷蔷的观察中，发现蔷蔷喜欢摆弄感觉统合训练室的训练器材。他的基础运动能力很好，每次都很享受。所以我们从他的兴趣点出发，逐渐让他注意老师的指示，服从老师的指示。在整个教育训练中，简单指令主要有以下几类:(1)来来往往的方向性指令，如:强强，我们去感觉统合训练室；蔷蔷，我们走吧；、蔡、戏本等等 (2)指导动作的指令，如:要有力，双手要...，腿应该是...；跳起来，等等。由于上述指示都与他的利益有关，他似乎更愿意服从。然后，让老师把这些指令逐渐转移到其他环节，他就能适应了。但在训练过程中，一定要注意自闭症儿童语言理解能力差的问题。因此，给出的指令必须简单、统一，尽可能少变化。 2各种生活环节具体指令的训练这个感叹所指的各种生活环节主要是指孩子在日常生活中要遇到的具体事情，比如起床、洗脸、刷牙、入园、喝水、做早操、活动、上课、吃饭、午睡、上厕所、回家、看电视、睡觉、看书等等。训练这些指令，整个过程分为三个阶段:熟悉指令，响应指令，服从指令。 (1)熟悉说明书请将以上说明制作成文字卡片，通过认识卡片帮助他熟悉这些说明。具体教学也分为三个环节。 ①认识卡。在日常的教学活动中，老师会抽出一部分时间让蔷蔷认识这些卡片。从两三张卡片开始，老师示范，他跟着读，然后老师向他解释它的意思。 ②找卡。对于已经教过的卡片，老师采取的是找出来复习的方法。一是老师看一张牌，找出一张牌，让他判断老师是否找对了；第二阶段是老师读这张卡片，让蔷蔷从许多卡片中找出它。每次完成与否，他都会得到奖励。 ③做动作。设计所有的卡片并做出相应的动作，在认识卡片的同时教他们蔷蔷。其实这也是一个针对强国语言理解和发音差而设计的教学过程。他也对这些动作表现出了更多的兴趣，并愿意学习做这些动作。这样以后老师指牌的时候就会做出动作。教师出厂时，面对的是一些抽象的文字卡片，以熟悉教师下达的指令。在这个阶段，主训团队可以在特定情境下对上述指令做出反应，即在没有卡片提示的情况下，要求他有意识地注意老师发出的指令，然后完成指令所要求的行为。这个时候，只要他有合作意识，甚至是部分合作，就会得到回报。 (3)服从指挥。在特定的情境下，强化他的服从意识。这个阶段主要训练蔷蔷学会帮老师做一些事情:比如要上课的时候，让他帮老师拿一些教具；或与教师一起准备活动的材料和设备；分发和包装玩具时，让他做个小帮手，让老师顺便告诉他，玩是巨大的。因为他是从自己感兴趣的活动中来的，听指令进步很快，对父母指令的服从也培养出来了。 3建立多元化的奖励机制，吸引有实力有实力的人参与活动，配合老师服从指令，奖励自闭症儿童，是必要的，也是有效的。从儿童行为矫正的角度来看，一般来说，当某个操作行为出现在某个情境或刺激中时，会立即获得一种正向强化。如果这种正向强化能够满足行动者的需求，那么在那种情境或刺激下，这种特定操作行为的发生概率就会增加。一般来说，自闭症或自闭儿童的训练是一个漫长的过程，强化的是有时可能收效甚微。但还是值得努力的。 4对家长的教育和培训在特殊教育领域，针对不同类型残疾儿童制定个别教育计划和实施培训的过程中，不仅需要教师和专家的参与，还需要家长的参与。如果我们预见到它的发展障碍并进行干预，我们会得到更好的结果。 4训练效果经过两年的训练，蔷蔷在配合指令方面取得了很大的成绩，能够帮助老师做一些小事，并且更愿意这样做，能够听从老师的指令调整自己的行为；在与其他孩子的互动中，攻击性行为也有所减少。但需要指出的是，所取得的进步与强大的未来生活相比还是不够的，这只是一个开始，还需要进一步的训练。