带你认识“PRT”。 《自闭症训练》
教学是通过儿童在自然环境中的动机来进行的，治疗师(家长)在奖励强化的过程中尽力让治疗师成为训练过程中的强化。以一个说生活常用语的自闭症儿童为例。如果他想开门却打不开，就会有人帮他开门。这是自然奖励实际应用的一个例子，因为自闭症儿童的行为和行为结果之间存在逻辑联系。
接下来，我将介绍PRT培训是什么样的，培训的要点是什么，培训的操作要点是什么。家长可以多了解一下。
在实际训练中，治疗师或家长要适当复习所学的旧技能，新技能的训练也要以旧技能的习得为基础，让自闭症儿童能够持之以恒地应用所学技能。复习孩子已经掌握的技能，也有助于提高孩子的自信心，更有效地促进孩子的行为发展。
PRT强调，在自然的教学环境中进行训练，如家庭或社区，可以增强孩子对真实自然环境的适应能力，因此父母应该学习更多的批判性反应训练方法，并在家中训练孩子。
建议与孩子日常生活有互动的人参与训练，尤其是与孩子有密切接触的人。其次，PRT鼓励父母和治疗师在使用训练方法和技术时保持一致的风格。
自我管理的能力是建立在自我观察的基础上的。通过训练，孩子可以学会观察和记录自己的行为，提高自己的自控能力，并应用这种能力提高自己的社交能力和行为灵活性。在自我管理的应用中，首先要观察目标行为，设定可行的目标，确定外部强化。在对目标行为进行基线评估后，选择容易改进的目标。刚开始的时候找一个明确的记录方式，比如在纸上打勾或者用计数器，最后逐渐撤回辅助。
缺乏积极的社会交往是自闭症儿童发展的一个明显缺陷。只有孩子主动交流，功能的复杂程度才能提高；让孩子成为积极的社会参与者，促进互动，在主动学习中积累其他知识，增加获取知识的途径。主要表现在提出请求、提出问题、发表评论、邀请别人玩、发起社交对话等方面。
教学过程由孩子主导，比如利用孩子自己选择的活动。这样既能激励孩子，又能让孩子充满好奇心，保持参与感。比如孩子喜欢玩high，家长可以在孩子玩high的过程中创造对话机会。
4.自然强化和强化孩子的努力。父母要及时适当地奖励孩子合理的努力，循序渐进地实现目标。
比如治疗师训练孩子洗手，孩子却看着天花板，完全不理会治疗师。然后，治疗师可以拍拍孩子的肩膀，在孩子有反应的时候直接说“洗手”。治疗师通过拍拍孩子的肩膀和眼神交流来引起他们的注意。“洗手”的说明简短明了。
PRT认为，只要自闭症儿童的关键领域得到训练，其他领域就会自然发展。
PRT强调在自然环境中的治疗，也强调充分利用天然增强剂来奖励(强化)儿童。自然强化是现实生活中做出目标行为后获得的强化(奖励)。
自闭症儿童的注意力持续时间往往很短，理解能力有缺陷。因此，治疗师的指导在训练时应该尽可能简短明了。这样可以让孩子充分理解和执行，帮助自闭症儿童积极参与和应对刺激。
其次，关注孩子的需求，尊重孩子的兴趣，从而激发孩子积极参与的动力，学会对外界刺激做出积极的反应。
当孩子完成复杂的目标和任务时，很难一次性学会。经过多次的反复训练和教育，那么治疗师(家长)在每个小阶段的任务完成后，都要给予适当的奖励，以进一步提高孩子参与训练的动力和积极性。
比如教一个孩子说“球”字，如果他能清楚地说“球”，但只能含糊地说“气”，那么就不能把球给他，也不能给它强化，因为它不符合要求。但对于一个没有语言的自闭症儿童，即使他没有说清楚“球”，而是发出“气”，或者只有这样的口型，也要把球传给他，也就是加强，因为这是合理的尝试。尽量加强理性，才能激励他继续努力，这样他以后才有机会说“球”字。
如果他说自己开门后得到的只是大人的口头表扬，那么这样的行为和它的结果之间没有逻辑联系，是一种人为的奖励。如果孩子的行为技能经常受到自然的奖励，孩子将来就更容易适应自然环境。
比如孩子想喝架子上的果汁，但是够不着。这时候孩子的需求动机非常强烈，会用语言向大人求助。儿童表达“我想喝果汁”的目标行为后，得到的是强化(奖励物品)——果汁。自然强化有助于儿童建立、巩固和概括他们的目标行为。其次，成人与强化物配对更有利于亲子关系和谐。
PRT(Critical Response Training Method)是Robert kogel等人在20世纪80年代采用ABA原理开发的一套基于应用行为分析的自然干预模型。旨在提高自闭症患者的社会交往能力，增加积极的社会行为，减少阻碍性的自我刺激行为。
因此，PRT的训练目标集中在一些关键领域，如语言表达、人际交往、共同注意力和良好行为，以便自闭症儿童能够更广泛地改善他们的功能。对于孩子和家长来说，可以花更少的时间，孩子可以学得更快，训练也更容易让其他家庭成员参与和配合。
自闭症儿童往往只关注事物某一方面的特征，而忽略其他方面。如果能注意到气泡，还能注意到气泡消失(空)、气泡再来(满)、气泡破裂、大气泡、小气泡等多重反应。治疗师或家长要注意对事物的各个方面(颜色、形状、大小等)进行指导。)，多使用旁白或形容词。
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