自闭症儿童合作能力的建立 {自闭症儿童}
所谓合作能力，是指孩子在理解的基础上，按要求完成某项工作的能力。
孩子是否配合，是训练的关键，也是提高孩子其他能力的基础。所以对孩子的训练，一开始就是基本协调能力的训练。合作能力的培养和其他能力的培养一样，不是一朝一夕就能完成的。这是一个相当长的积累过程，需要坚持不懈，严格坚持训练的原则。合作包括注意力、眼神交流和自我控制。所以孩子合作能力的培养就是针对这三个方面的。具体训练方法如下:
总之，幼儿合作能力的建立，需要教师耐心寻找训练的切入点，灵活组合各种方法，坚持原则，不懈努力。
在训练过程中，当我们发现孩子的“一些不配合的行为”时，首先分析他/她是不是真的不配合。例如，对于一个只能理解2-3个单词的指令的孩子，你给他/她发送4个或更多单词的指令。这个时候，孩子很可能反应迟钝，或者做出错误的反应。这个时候你觉得孩子会不配合吗？它不是。其实是孩子理解的问题。因为他不理解你的指令，所以他肯定不会正确的回应。但是，对于一个能力很好的孩子，当你给他简单的指令时，他“充耳不闻或者视而不见”，不理会你的干涉...这种现象就是合作能力的问题。
注意力持续时间短、避免目光接触、眼动追踪能力弱的孩子要多做如下训练:
A .让孩子看自己喜欢的物品(玩具、卡片或其他)。
b、把孩子喜欢的物品放在不同的方向，提示孩子看，提高孩子的醒目能力。
C .和孩子玩接球游戏，提高他们的注意力。
D .让孩子识别复杂的图片卡片等。
2。对于自言自语、唱歌的孩子，可以尝试以下方法进行纠正:
a .让孩子模仿你的说话(指令:告诉我……)或者让孩子读卡片，让他们把无意义的语言变成有意义的语言。
b、让孩子以适当的难度完成自己喜欢的精细活动(很多自言自语的孩子会集中在一些自己喜欢的精细活动上，以减少自言自语)。
C .强行中断(负强化)。比如拥抱孩子，或者用手遮住孩子的眼睛，让他觉得不舒服。但是你不能伤害孩子。
等孩子能坐好，有了很好的眼神交流后，再让孩子练习指向(拿着)物体的反应。刚开始的时候，最好是对孩子会认识、更感兴趣的物品进行模仿和指导，让孩子体会到交流的快感和成就感。根据孩子的能力，逐步提高训练内容的难度，可以更好的提高孩子的合作能力。当难度较高时，应及时给予适当的帮助和奖励或降低目标，让孩子保持对工作的兴趣，体验成就感。从而发展合作能力。
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