改善儿童多动问题及干预模式《自闭症症状》-中国自闭症网

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改善儿童多动问题及干预模式《自闭症症状》

时间:2022-07-06 02:41来源: 作者: 点击:次

　　家长和老师很容易发现，多动的孩子在学校、在家里、在外面经常表现得出乎意料，大人也不知道如何反应。比如他们散，粗心，经常误伤，爱打岔，乱走，粗心，丢东西，忘了背书包回家，上课突然起来走来走去，字写得乱七八糟或者偏旁部首颠倒，不像一个字，背诵时间长，不能按时完成作业，总是要大人看着。严重的，活动量特别大，好动的，坐不住的，好动的，粗暴的，破坏性的，拆玩具家具的，除了睡觉，身体的某个部位一直在运动。从而引起他人不同程度的干涉。多动症儿童可能患有注意缺陷多动综合征，也可能是其他发育迟缓障碍的组合，如自闭症、精神发育迟滞、语言交流障碍等。因为不懂语言，无法配合指令。说明行为跟场景不符。多动症儿童有不同程度的行为抑制困难，自制力不足，动作执行不顺畅。所以多动症儿童在信息处理上比普通儿童更费时费力，计划性和组织性差，表演效果差。特别难以适应普通的家庭和学校生活，所以他们需要大人的帮助。以及干预的方式，建议教师和家长以明确的指令、合理的目标行为设定、一贯的执行原则，帮助多动儿童，了解自己的行为结果，一次次提高自制力。成年人首先要注意管教的态度。干预时，目的是帮助孩子改善行为，而不是发脾气。所以放纵或者过于严厉专制都是不好的。有明确的界限和规范，适当的管教效果最好。父母双方在管教原则上要一致，在处理不当行为上要一致。一个扮白脸，一个扮黑脸，容易让孩子混淆，也无法建立遵守规则的习惯。明确说明。包括做什么，明确的步骤，简单的理由，预期的结果，并替换“不要……”用肯定句。比如“坐在椅子上”代替“不要动”，“慢慢走”代替“不要跑” 避免含糊不清的词语，让孩子不知道做什么最好，如“要乖” 家长要提前明确告诉孩子该做什么，不要等他无聊的时候做了什么才说“不要动”、“不要跑”、“不要” 家长和老师要根据孩子的心理发展(如心智和情绪发展)来设定合理的目标行为，这样就要求孩子讲道理。家长和老师也要调整对孩子的期望。通过增强良好行为和消除不良行为来帮助孩子控制自己的行为。关于行为处理的原则，解释如下:l增强良好行为的方法——奖励原则:一般来说，奖励会增加行为出现的概率。奖励方式包括获得喜欢的材料和表扬。家长/老师希望增强孩子的良好行为，所以他们应该利用好奖励和计算令牌的系统。设定目标行为:根据孩子不同的发展阶段和能力设定目标行为，而不是父母/老师自己的期望。 2行为增强剂的选择以孩子的喜好为基础，如有趣的活动、玩具、糖果、食物、表扬、和孩子一起玩等。明确约定什么时候给予，出现什么样的积极行为会给予，确实需要给予。什么时候给，要提前告知。如果孩子能预料到，他会尽力去完成。家长和老师对孩子的正面反馈不能吝啬，要适时给予口头表扬。重复孩子正确的行为，强化好行为的概率。 l改掉不良行为的方法——惩罚原则:惩罚可以暂时减少不良行为，但不能教会孩子去做应该出现的好行为。可接受的惩罚包括忽视、隔离、责骂、没收和禁足。不建议家长/老师使用体罚，因为体罚会在日后产生副作用，如失去亲密的亲子关系，引起孩子的负面情绪、攻击性和报复心理。目标导向，不引起情绪。惩罚“不良行为”，而不是“人”。避免使用不良词汇进行人身攻击。根据轻重缓急，不良行为分为“绝对”和“相对”处理标准:(一)绝对不良行为:属于“禁止”的行为，如打人、伤人、说谎、偷窃、玩危险品等。，可能会伤害到别人，伤害到自己。应该事先明确告诉孩子什么行为是绝对不能接受的。当绝对恶劣的行为发生时，必须立即处理。 (二)相对不良行为:指不能马上改变的事情，比如吃饭慢，动来动去。建议用循序渐进的方法慢慢改善。以阶段性目标为导向，每个阶段选择一个目标，一次处理一个问题行为。根据优先级决定目标。为了更准确地了解孩子的行为模式，家长/老师要做好记录，以免受记忆的影响夸大不良行为，过度抹杀或忽略孩子行为的微小变化。根据记录，调整行为管理的策略。规则的执行，需要大人小孩一起执行，成为共同约定的习惯。家长/老师可以参考以下表格填写。以后也可以根据这个记录咨询医生。面对多动的孩子，家长和老师都想尽办法让孩子在正常的生活环境中学习。以下策略提供参考:1。加强“不看不听”的训练对于小的或者重度多动症的孩子，大人要注意他们的安全，创造安全的环境，安排可以耗散体力的玩具和活动空间。提高沟通的认知和行为技巧:加强口头表达，用“说”代替抓、踢、打。鼓励你的孩子表达他的感受。愤怒是一种自然的情绪反应。建议他用可以接受的方式发泄愤怒，比如打枕头，找妈妈，找老师。而不是强烈的身体运动。和同龄人融合，找同龄人互相监督，而不是孤立。放松技巧的训练，如深呼吸简化和重组复杂的工作单元，帮助孩子耐心完成。教孩子自我提醒，用短句提醒自己经常发生的事情。增加解决问题的能力:所有的生活技能都需要反复练习。对于经常打断的孩子:提前做好约定，说话前举手，给一个展示的机会，并借机教授适当的说话技巧。对于动作大的孩子:动作大的孩子通常四肢大或者精细动作的协调性很差，并没有要伤人的意思。老师可以提醒孩子，有问题就找老师，有话就不要做。同时，老师和孩子的距离最好保持在视线之内。坐不住，活动量大的孩子:给他设计工作，利用他坐不住的特点，做一些对大家都有利的事情。同时，孩子短暂的注意力也会暂时得到缓解。老师和家长要多沟通，学校要和家庭配合，制定行为目标，达成一致的协议，一起检查孩子的实际情况。及早治疗，才能减少后续的问题。