思维训练计划 [精神分裂症]-中国自闭症网

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思维训练计划 [精神分裂症]

时间:2022-07-06 02:41来源: 作者: 点击:次

村长的话:“思维能力”可以训练吗？答案是肯定的。以前，我们直到大学才有机会上正式的“思维课程”。现在，连小学都开设了“思维训练”课程。让我们来看看香港西区扶轮社匡智陈晖学校的「思维训练」课程。

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“思维训练”项目背景我们认为，人的创造力既不是完全天生的，也不是赋予优秀者的专属。创造力是每个人都有的东西，只是能力或程度不同(林宝山，1988)。国内外学者如Bamvakais(1981)，de Bono(1992)，陈龙安(1984)和张玉成(1993)都认为良好的思维技能训练可以提高学生的创造性思维和批判性能力。智障儿童在理解、认知和组织方面的发展比同龄儿童慢。在学习中，处理一些抽象或者复杂的概念会有很多困难。但通过系统的思维训练，他们也能学到明辨是非、分析事件、解决问题、自己做出选择等技能。这些技能可以帮助他们突破障碍，创造自己的思维过程。至于老师的任务，就是全面掌握各种思维策略，积极推进创造性思维教学。通过各种教学策略，启发学生从不同角度思考、探索和解决问题，探索和培养学生的创造性思维能力。目的加强学生的思维和认知能力，即:灵敏性、流畅性、灵活性、独创性和勤奋性，统称为“五力”；为了激发创造力和批判性思维，提高解决问题的能力。培养学生创造性思维的情感，即:好奇心、想象力、挑战性和冒险性，统称为“四心”；使学生学会想象，敢于面对困难，乐于接受挑战。教会学生运用思维策略分析问题，如:六法、脑震荡、解决问题的六个步骤等。，以加强自己的思维能力。五力四心“五力”:敏感是指对问题或环境的敏感，发现问题、遗漏、需求和异常的能力。流畅性是指想法或思路的流畅性，以及快速想出许多可能的想法、思路或解决方案的能力。灵活性:指想法或思路的多样化，具有从多个角度和方向分析和解决同一问题的能力。独创性:是指思想或观念的独特性，产生新颖、独特、非凡见解的能力。精细化:是指在概念或构思上力求完美的特性，具有使原有构思更加细致完善的能力。“四心”:好奇心:是指对周围的事物产生怀疑和兴趣，会主动提出问题、思考和尝试，以寻根精神满足自己的求知欲。想象力:指喜欢超越现实的局限，在大脑中构思各种形象，并将其具体化，产生新奇的想法。复杂性:是指面对复杂问题或混乱意见的勇气，将逻辑带入情境中寻求解决问题的方法。冒险精神:是指愿意进行猜测、尝试、实验或面对批评，勇于探索和处理未知情况的精神。方法目的:我校思维训练的目标是培养学生的创造性思维能力，包括思维认知能力和创造性思维感受。模式:实施模式是“渗透”和“集权”。“渗透”即把思维技能训练渗透到各个学科中，做到教学思维技能和学科知识兼顾；“中心化”是指通过一些课堂活动向学生传授思维技能，这些活动独立于各科内容。策略:根据学生的能力和程度，循序渐进地安排学习类别和教学策略，从逻辑思维技能开始，如辨别、匹配和分类；然后逐步升级层次，推向更抽象、更有创意的层次，比如形象组织、Scamper、创意十二秘诀等。然后，会延伸到更高阶的思维方法，比如解决问题的六种方法、解决问题的六个步骤、PMI等。，以提高学生处理和解决日常生活问题的能力。详见下表: 级别。学习类别学习策略小一至小三逻辑思维能力心理冲击(太阳图)区分配对、分类、分类异同的第二种方法是什么？小四到小六数据整理的创造性思维脑震荡(太阳图/脑图)图像组织的四种方式Scamper创意十二招表格1至表格3 多角度思考，数据整理分析，创造性思维，解决问题脑震荡(脑图)图像组织的六种方式Scamper问题解决的六个步骤

架构

校本活动实例:“五力” 1。流利活动名称: 圣诞搜索请按活动目标: 激发学生的流畅性。提高学生的敏感度。教学策略: 脑震荡(脑图)

教具: 设定步骤: 1。 2。 3。 1。 2。 3。 4。 5。 1。

圣诞歌、海报

	原因动机
老师演奏了一首圣诞歌。
老师问学生:“听到这首歌后，你有什么想法/感受？」
学生回答问题。

从事活动
老师把学生分成小组。
请集思广益，列出与圣诞节有关的事情/感受。
(比如:圣诞老人、圣诞树、快乐……)
学生用脑图表达同学的观点。
老师让学生总结相关意见。
(比如:人、食物、风俗、感情……)
学生报告结果。

摘要
同学们互相选择小组中“意见最多”的同学，给予鼓励。

2。感觉活动名称: “人物”异同比较请按活动目标: 培养学生的敏感度。教学策略: 图像组织教具: 设定步骤: 1。 2。 3。 4。 1。 2。 3。 4。 1。

书籍、简报、图片、练习

	原因动机
老师讲述了阿拉丁的故事。
老师展示阿拉丁和茉莉的照片。
老师用简单的问题让学生找出他们的共同点。
例如:它们是什么颜色？
老师用简单的问题让学生找出它们之间的区别。
比如他们的衣服怎么样？

从事活动
老师把学生分成小组。
教师让学生分析阿拉丁和茉莉，总结它们的异同，然后用对比图写出数据。
学生报告结果。
其他同学分析数据的准确性。

摘要
学生说出拉丁语和茉莉花之间的相同点/不同点。

3。改变同里活动名称: 解决问题培训的“购物章节” 请按活动目标: 培养学生的流畅性。提高学生的改变能力。教学策略: 斯坎普的“替代”法与脑震荡教具: 设定步骤: 1。 2。 3。 1。 2。 3。 4。 5。 1。

圣诞歌、海报

	原因动机
老师到学生家里看报纸。
学生回答问题。
请学生分享他们为家人购买报纸的经验。
比如去哪里买报纸？

从事活动
老师把学生分成小组。
然后，拿出情境图，让学生为图中的孩子解决附近7-Eleven便利店的“明报”问题。
学生利用精神冲击想出各种解决方案，并用脑图表达出来。
学生报告结果。
其他学生评价建议的可行性。

摘要
学生投票选出奖项得主:“最具意见奖”和“最具参与奖”

4。独创性活动名称: 创意“鬼面设计师” 请按活动目标: 提高学生的原创力。培养学生的敏感度。教学策略: 自由创作教具: 设定步骤: 1。 2。 3。 1。 2。 3。 4。 1。 2。

面具、彩笔、画纸

	原因动机

教师使用AeKiDS网页向学生介绍万圣节的传说。
浏览网页后，老师问学生关于万圣节的故事。
学生回答问题。

从事活动
老师突然戴上鬼面具让学生看。
成为一个小设计师，让他们设计一个独特的面具独特功能列表，然后给它起个名字。
学生设计。
学生戴上自己设计的面具向同学介绍自己的作品。

摘要
学生投票选出“最令人恐惧”奖。
学生戴上面具向大人要糖果。
(比如:人、食物、风俗、感情……)

5。进步力量活动名称: 和笔的用途一样。请按活动目标: 激发学生的流畅性。提高学生的原创力。培养学生的勤奋。教学策略: 脑震荡(脑图)，创意十二招之“变” 教具: 设定步骤: 1。 2。 1。 2。 3。 4。 5。 [h/]6。 1。

不同风格的钢笔

	原因动机
老师展示了一支铅笔。
要求老师和学生用脑图列出笔的种类。
(例如:圆珠笔、刷子、荧光笔……)

从事活动
老师把铅笔做成鼓棒。
教师要求学生说出“钢笔”的其他用法。
(例如:筷子、鼓棒...)
把学生分成小组。
要求学生在规定时间内列出“pen”的替代用法。
学生报告结果并解释他们的建议。
其他学生讨论该提议的可行性。

摘要
学生投票选出奖项得主:“创意无限奖”和“最佳参与奖”

校本活动实例:“四心” 1。想象心脏活动名称: 乐豆豆请按

活动目标: 激发学生的想象力提高学生的原创力。教学策略: 想象活动教具: 设定步骤: 1。 2。 3。 1。 2。 3。 4。 5。 1。 2。

豆/米，运动

	原因动机
老师，展示一些豌豆。
老师问学生:“我手里拿着什么？」
老师要求学生触摸。

从事活动
当学生触摸豌豆时，老师问:“你感觉怎么样？」
学生可以自由回答，如:硬的，椭圆形的…
老师问:“豌豆像什么？」
学生自由联想，运用句型:“豌豆像XX”进行表达。
比如“豌豆像眼睛，豌豆像耳管”。
指导学生在工作纸上画出并写出例子。

摘要
学生投票选出最有创意的作品。
学生说出自己作品的优点。

2。好奇心活动名称: 侦探的“校服被弄脏了” 请按活动目标: 激发学生的好奇心培养学生的敏感度。教学策略: 逻辑推理教具: 设定步骤: 1。 2。 1。 2。 3。 4。 1。

放大器

	原因动机
上课时，老师发现学生的校服很脏。
老师拿出放大镜，疑惑地审视着学生的校服。

从事活动
老师突然变成了侦探“金田一”，猜测着校服被弄脏的原因。
老师把学生分成小组。
让学生头脑风暴，猜猜他们的校服为什么脏。
学生报告结果。

摘要
学生们在他们的小组中选出谁是“金田一”,并给他“大侦探”的称号。

3。挑战心脏活动名称: “问我？」活动目标: 提高学生的敏感度。培养学生的挑战性。教学策略: 创造性思维和提问技巧教具: 设定步骤: 1。 2。 3。 4。 1。 2。 3。 4。 1。

绘制纸盒、文章和统计表

	原因动机
老师准备了一个纸箱和一些神秘物体。
老师拿出一个物体，放在一个纸箱里。
老师鼓励学生向他提问，以获得物体的数据。
学生猜物体的名称。

从事活动
老师把学生分成小组。
一组学生准备物品让另一组猜。
该小组向他们提出了问题。
统计学生提问的次数。问题少且能猜出来的那组是赢家。

摘要
获胜的一组学生与他们的同学分享了获胜的秘诀。

4。冒险精神活动名称: 绳索快感活动目标: 培养学生的冒险意识。教学策略: 游戏教学教具: 绳索教具: 设定步骤: 1。 2。 1。 2。 3。 4。 1。

面具、彩笔、画纸

	原因动机
老师拿出一根长绳。
让学生提问来猜测游戏玩法。

从事活动
老师介绍游戏玩法。
老师和学生一起把绳子绑成网。
让学生坐在网上，别人帮忙把他扶起来。
给他们拍照。

摘要
学生们互相分享他们的感受。