稳定的情绪是训练的前提。 <精神分裂>
王XX是个暴力的孩子。不喜欢的时候会大发雷霆，哭闹吵闹，在地上打滚，不配合老师的训练，以此来发泄内心的紧张、焦虑和愤怒。
认知疗法的基本重点在于信念、知觉和其他内在思想的改变。它试图帮助孩子摆脱消极的观念，接受更多积极的观念，从而维护孩子的身心健康，改变孩子的行为。它仍然遵循教育和学习的原则，吸收行为矫正技术，并对儿童进行指导和训练。它强调纠正不恰当的认知形式和思想是纠正情绪困扰或精神疾病的关键。它是行为矫正的深入发展。在与郑XX的交谈中，我们反复教导他纠正自己的吃手指行为，让他明白这种行为的不良后果，让他有改正的意识，从而达到改正的目的。
抓住机会法。
大多数自闭症儿童都有严重的情绪障碍。自闭症儿童的情绪表现异常。一般轻者无缘无故地笑、哭，有时无缘无故地跑、跳，严重的情绪问题一般包括:攻击性行为(如打人、咬人、踢人)、自残(如打脑袋、挖眼睛、抓头发、咬东西)、打扰他人(如尖叫、殴打)。稍微改变一下你的环境和生活方式是有可能的。这些缺陷困扰着自闭症儿童的成长，影响他们与他人的交流，干扰他们自身心理的健康发展。因此，针对这些现象，教育的早期干预对缓解儿童的症状，改善其情绪状态，促进其情绪稳定起着重要的作用。
感觉统合训练法。
通过最近的接触安抚训练，孩子的情绪已经稳定下来，可以配合老师做训练，发脾气的概率已经越来越少了。所以我发现要正视孩子存在的问题，并主动纠正，进行有效的教育和训练。所以我认为在教育培训中当老师，只能起到辅助、管教、帮助的作用，而绝对不能代替自闭症孩子，或者强加给他们，让他们不觉得培训是对他们的一种培养。教师要有更多的洞察力，更多的关怀，更多的求知态度，为孩子的教育指明正确的方向。
感觉统合训练是基于儿童感觉统合能力和动作的发展。以游戏的形式让孩子做符合他们需求的游戏。当孩子感到困难时，用“我们一起来做吧”、“试试看”、“你能行”等言语或行动鼓励他们，逐渐克服了孩子在普通教育训练中因能力不足、训练形式枯燥而造成的困难，能逐渐培养孩子的兴趣，让他们感到快乐。在平时的日常活动中，感觉统合训练一开始会对情绪和行为产生快速显著的改善作用，在后期的训练中效果会逐渐减缓。因此，需要配合其他方法进一步纠正和稳定情绪。
自闭症儿童的情绪行为有很多复杂的原因。平时要仔细观察孩子情绪行为的频率和强度，以及对周围环境和孩子自身的影响，并做详细记录。在此基础上，认真分析其产生的原因和目的，以便根据实际情况及时处理或调整改变教育训练方式。如果身体不适，老师要及时请医生检查治疗；如果是由于固执、刻板行为的制约造成的，教师要适当调整应对固执、刻板行为的方法；根据具体原因，根据实际情况及时治疗王XX的孩子。
根据观察，自闭症儿童在发育过程中会有一个智力活跃期，对某些事物和活动表现出特殊的兴趣和爱好，这是语言训练的最佳时期。比如王XX有段时间很喜欢戴珠子，总喜欢翻来覆去看，爱不释手。兴趣是最好的老师，抓住机会，用珠子和他交流，促进他的语言发展。我教他一边指点一边说出珠子的颜色和数量。他乐于学习，而且学得很轻松。可见，自闭症儿童也是在合适的时间和场合对交流感兴趣的。善于发现并抓住这种随机选择语言内容进行训练的机会，可以有效激发自闭症儿童的交流兴趣，从而达到事半功倍的效果。
我们的培训中有很多自闭症儿童有情绪障碍。为了帮助他们改善情绪问题，我们研究了很多帮助自闭症儿童远离情绪障碍的方法。
稳定的情绪是自闭症儿童一切教育和训练的出发点和基础，因为这是我们能否进行有效教育和训练的关键。同时，选择最适合他们的教育培训策略和方法也是促进他们发展的关键。
仔细观察，仔细分析。
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