如果想更高效的从自闭症中康复，了解强化是很有必要的。 <关爱自闭症儿童>
父母希望孩子期末考高分，就对孩子说:“如果你期末考90分以上，我就奖励你一台游戏机。”于是孩子认真复习，期末考试考了95分。那么，“游戏机”就是“孩子考试得高分”的强化。
明确强化的理由。如果想练习孩子静坐的能力，家长在给予强化的时候，要加上语言强化。“你很棒。安静地坐在这里。”让孩子知道获得强化的原因，让他们把“静坐”和强化联系起来，从而知道静坐是一种好的行为。
要想充分调动孩子的学习动机，强化一定不是随手可得的。强化只有在孩子有了预期的行为后才能获得。根据目标的难易程度，给予不同的强化。
如前所述，表扬也属于强化。我们在表扬的时候，要利用好抑扬顿挫的语气，让孩子感受到你的情绪变化。同时要给予各种赞美，防止孩子对你的赞美感到厌倦。你可以说“你很棒”、“你太聪明了”、“很好”等等。
强化的本质是增加目标行为，只有能增加行为的物品才能称为强化。
我们在选择和使用强化物时，需要考虑强化物是否可控。对于特别有效的强化剂，要有节制地使用，避免服用回去引起孩子的行为问题。
当孩子完成预期的行为时，应立即给予强化。如果不及时，可能会激化到其他行为。如果孩子拍手后没有得到强化，那么他就开始哭。这时候就是孩子的哭闹行为被强化了。
强化是能增加目标行为的对象，称为强化。
强化ABA是核心和基本的内容，是自闭症儿童教学训练中必不可少的干预手段。强化是有效强化的前提，是提高孩子训练效果的保证。在一定程度上可以帮助孩子解决学习过程中动力不强、缺乏主动性、注意力不集中等问题。
在选择强化剂时，要考虑强化剂是否会影响儿童的安全和健康。对于一个感冒的孩子来说，虽然孩子很喜欢吃薯片，但是此时薯片并不是一个合适的强化剂。
家长和治疗师要言行一致，不要向孩子承诺虚假的、不可实现的强化。否则，长此以往，孩子会对干预者失去信任，影响他们之间的良好关系。
但是，值得注意的是，孩子不喜欢的东西可以称为强化物。不同的行为有不同的强化，必须能够增加行为，才称得上强化。比如小M喜欢吃饼干，但是在教学过程中给饼干并不能增加目标行为。只有每次拿出玩具车，小M的学习动力才能被调动起来。所以玩具车是小m教学过程中的强化物，强化物不一定是物体。表扬、拥抱、代币、游戏活动都是增强剂。
你喜欢的东西可能会随着孩子认知水平的提高，环境的不同而改变。在干预过程中，要不断观察孩子的喜好。如果孩子不喜欢这一项，它就失去了强化作用。
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