如何应对自闭症儿童的社交障碍——“五无”？ [自闭症儿童康复中心]
父亲把孩子高高举起，两人玩得很开心，但孩子没有和父亲有眼神交流。孩子玩得开心的时候爸爸选择不举。这时，孩子开始尖叫“aaaaaaaaaaah”，或者“爸爸，抬起来。”并且开始看我爸爸，想让他继续抬他。这创造了眼神交流，刺激了孩子的语言。
有些自闭的孩子，刚被发现自闭的时候，往往很可爱，很灵活。父母认为这个孩子很聪明。但是，如果不及时发现孩子的问题，及时干预，随着孩子年龄的增长，就会出现这样的结果——家长不敢让孩子出门，往往长期把孩子关在家里。其实它们的动作很灵活，可以走动。但是因为一些社会的隔阂，他们不知道自己的安全和危险。父母要不停地跟着，可能会被关在家里很久。
大多数父母最关心的是孩子的语言。他们来医院的时候，经常说的话是“我孩子3岁了，还不会说话”。但是，当你慢慢深入的问这些家长，他们会告诉你，我的孩子并不是完全沉默的。他们会自言自语，这是我们无法理解的。这种情况一般被父母称为“火星语”。
说到社会交往，一岁的孩子，一岁半的孩子要交往什么？除了语言之外，还有很多肢体上的互动，比如眼神的凝视，手指的指向，表达自己的需求等等。自闭症儿童在看人的时候往往很“傲慢”，往往喜欢一个人玩。平时也不怕陌生人，对父母也没有依恋。
孩子的社交是我们一生都在努力的目标。这些都是我总结出来的社交元素的精髓，随时随地都适合我们日常生活中的社交训练。当我们能最大程度地改善孩子的社交障碍时，我们的孩子将来就有可能更接近独立生活。
这“五不”其实可以分为两个方面，一个是语言交流障碍，一个是非语言交流障碍。
其他孩子会一些鹦鹉学舌。你问他，“你叫什么名字？”孩子回答:“叫什么名字？”或者你说，“这是谁？”他还会说，“这是谁？”他就是这样一直重复大人说的话。
有一些孩子，不会很好的给父母打电话，表达需求，但是会看广告词，比如“送礼送脑白金，送礼送脑白金”，就可以溜走。
为了让我们的父母在日常生活中学会轻松判断和敢于面对，我们提出了自闭症社交障碍的“五不”。这是哪五个不？不看，不该看，不指，不说，还有一条，不当行为。
早上吃早饭，把一个馒头放在孩子面前，孩子喊着“aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa他一看那里，他妈夸张的说:“哇，热包子，吃包子，吃包子，吃包子。“把包子给孩子之前说三遍。等孩子过了这个阶段，就会发现妈妈很讨厌。还不如他赶紧指着包子。孩子因为生理需要，做了定向动作。这个时候，孩子学习如何用手指点。
自闭症已经成为儿童残疾的最常见原因。但是当我们说一个自闭症的孩子会变成残疾的时候，可能有些人对这个问题的认识还不够。
患有自闭症的儿童通常没有适当的肢体语言。比如我们问他要不要吃糖，正常宝宝会点头，然后伸出手指，但是自闭症儿童往往会直接用手去抓。
所以我们说社交障碍是自闭症儿童的核心缺陷，是一个孩子被诊断为自闭症的主要依据。
下面以场景为例，告诉大家如何在培训中加入社交元素。
他们也不喜欢拥抱，没有合适的肢体语言，很少有合适的笑容。比如妈妈抱着孩子，孩子很开心。我们逗她，她就会开心。自闭症儿童有时会比较软弱，难以相处，对父母的依恋，情感障碍或拖延。
当我们到了门口，我们必须出去。我们不急着开门。让孩子说“开门”或“开门”。如果孩子说不出来，我们就引导:“开门，开门。”或者唱“芝麻开门”，然后开门。过一段时间，孩子自然会学会说“开门”。
对孩子说“上厕所”或者“尿尿”。但是，当你走到卫生间门口，打开门，发现你爸爸在里面，我们会关上门等着。由此可见“轮流”的社交元素。
我们知道孩子喜欢红色的衣服，但是我们同时拿出黄色和红色的衣服。如果他不看红色的衣服，我们就给他黄色的。他喊了一声“啊”就开始冲突了。妈妈说，“哦，你想要红色的。”但是孩子不会指，他妈妈就拿着他的手指说:“红，红，红。”也许，半个月后，孩子会说:“红，红。”
最难的部分往往是在开始的时候。我们的父母应该怎么做？父母要懂得利用孩子的生理需求，制造“饥饿”，制造意外，有“愚蠢”的反应，停止活动，建构一个需要沟通的环境。而最好的办法就是在这些训练中加入“社交元素”。
改善社会隔阂的五个“不”，让孩子一步步有荣辱感。知荣辱，知好坏，指亲友，知安危等。，都是孩子以后上幼儿园、小学甚至正常生活学习的基本要求。
为了改善这些社交障碍，从而帮助我们的孩子在预后中有独立生活、学习和工作的能力和机会，我们强调在对孩子的训练中，必须以社交障碍的改善为核心，让孩子从非交往行为发展到被动交往，再从被动交往发展到主动交往，最后学会正常交往。
看到了吧，生活的一切常规、行为或过程都可以加入社交元素。加入“社交元素”后，这些行为或活动变得更加贴近生活和自然。强化的是“自然的，孩子期待和喜欢的好结果”，甚至连所谓的“泛化”都省了，因为这就是现实生活。
有的孩子语言其实还可以，只是他分不清人称代词。比如他会说你叫什么名字。你是小明，但他不会说我是小明。然后就是一些语言很大很大的孩子。当我们问他名字的时候，他可能不会回答你，但是当你问他一些他感兴趣的话题，比如，这是恐龙吗？它能告诉你很多关于恐龙的事情。因此，说话语言可以从完全严重缺乏语言到儿童无休止的说话，这可能是自闭症谱系障碍的范畴。
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