自闭症儿童的社会行为训练 {自闭症儿童康复中心}
3.增强参与想象游戏的能力:帮助照顾娃娃的日常生活，假装木偶进行对话，儿童扮演另一个角色或物体(扮演医生或树)或表演简单的小品。
四、社交训练情景设置 (一).提高接纳亲近的程度1.与人接触:玩身体接触的游戏，亲吻别人。
4.在日常生活中，建立他与他人的沟通技巧:接电话。
(五)减少妨碍自闭症儿童发展的情形:1.如果自闭症孩子因为环境混乱而无法有效学习，就要想办法改善环境，比如更清晰的视觉安排，让孩子明白环境对他的要求，从而达到更好的学习效果。
b)也可以观察孩子更容易接受什么对象，从这些对象开始训练。在他完全接受了它们之后，他会逐渐接触到其他的物体。
b)在文字的指令下，完成工作:根据文字的指令，完成某些项目，如【书店】【包装玩具】等。
(二)建立自闭症儿童适当地运用物件及身体的技巧1.增强操作对象的技能:摇木马，推车。
3.如果孩子的学习受到行为问题的阻碍，请参考【自闭症儿童行为问题的处理】或与心理医生探讨解决方案。
(三)引发自闭症儿童社交沟通的能力:1.创造一个孩子喜欢的环境，引发孩子主动与人交流:在【摇晃游戏】中，孩子一兴奋就突然不玩了，等他问了之后再继续摇晃。
3.理解别人的需求，适当回应:当你知道别人觉得冷的时候，给他们衣服穿。
三、社交训练对自闭症儿童的作用孩子适当的社交表现能够被他人重视和接受，可以提高自闭症儿童的生活质量。同时，社交技能也可以帮助自闭症患者适应成年生活，如独立性、工作能力和表现出责任感。
(六)减少因为环境转变而引起的问题:1.可以用程序卡和时间表让自闭症儿童清楚地[看到]将要发生的事情或可预见的变化，从而减少他们的焦虑。
一、什么是社交社会化是在一个社会或群体中建立相互认同的行为，是与他人相处的技巧。社会化可以包括两个方面:一是可以建立积极的、社会可以接受的行为；第二，减少问题行为(即异常行为)的发生。
a)在口头指示下，完成工作:按指示给别人扔废纸。
2.用言语回应别人:礼貌的谢谢。
二、自闭症儿童社交训练应注意的事项:提高自闭症儿童与他人相处的技能，包括学会认识自己、发展自主行为、处理人际关系等。提高自闭症儿童在其他学习领域的能力；学习不应该局限于日常生活中的某一段时间或某一节课，而应该在任何时间或任何活动中进行学习。
3.轮流执行游戏中的一项活动:轮流寻找躲藏的人。
(四)建立适当的社交反应:1.用行动回应别人的要求:看着别人，被要求时亲吻。
2.接触物体:引导孩子玩玩具。
c)在环境提示的情况下，完成工作:下课后擦桌子，吃饭前放好餐具。
2.如果孩子因为无法组织外界刺激而感到不安，那么应该先帮助自闭症孩子组织环境。当他理解了环境的要求，他就能适应变化。
2.增强遵循简单游戏规则的意识:等车、叠积木、抓粉丝、藏起来。
4.在游戏规则下回应别人:按规则排队等着玩游戏。
2.创设自闭症儿童需要他人帮助的情境，触发他们主动与他人交流:把孩子喜欢吃的食物放在一个很难拧开的瓶子里，让他向他人求助。
2.如果环境安排的改善不能提高自闭症儿童的学习效果，就要观察儿童的感觉统合是否有问题。你可以咨询职业治疗师，讨论如何改善儿童因无法组织感官刺激而阻碍的学习。
3.在日常生活中逐渐接受亲近:a)训练师观察自闭症儿童更容易接触哪些人，身体的哪些部位，然后让孩子慢慢适应，再逐渐接触不同的人，身体的不同部位。
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