如何用音乐改变孩子的行为 《什么是自闭症》
自闭症儿童由于自身发展障碍，对一些问题或现象的理解和接受明显落后于同龄人。当外部现象的发生或出现不按照自己的思维方式时，就是在哭，在发脾气，甚至是在伤人。比如孩子刚到一个新环境，不能接受，情绪问题就会爆发。那么如何才能淡化这些问题呢？如果找到突破点，深入下去，孩子的很多问题都是可以改善的。这里有一个案例，讲的是我如何以音乐为切入点，解决孩子的情绪问题，让孩子适应环境。罗，男，6岁，有一定的语言表达和理解能力。基本能表达自己的需求，比如“妈妈，坐地铁回家”。我3岁开始听音乐，4岁进幼儿园。我不能遵守集体规则，在课堂上走来走去。适应环境能力差，稍微不好，就会哭，发脾气。父母很少带他们去集体活动。刚到我们机构的时候，不接受新环境，怕陌生人，爱哭，进不了教室，强烈拒绝了一个培训班。对于新来的罗，我们没有对他提出任何要求，因为任何人的小要求都可能引起他更大的恐惧，所以要给他一个熟悉、适应、放松的时间。两天后，虽然我没有拒绝参加其他的团课，但是我没有参加的意识。只有音乐课，虽然我没有参加，但是看起来很认真，很专注，表情完全没有其他课的焦虑和不安。除此之外，我很放松很自然，偶尔会笑几下。第三天开始跟着老师做简单的模仿舞蹈动作。我看到他做得对，就赶紧上前表扬。他很抵触，推了我一把说:“你走开，老师不表扬你。”看来他还是没有消除自己在新环境中的紧张和排斥陌生人。之后我很少和他近距离接触，只是远远地观察，尽量在他身边营造一个比较轻松的环境。一个星期后，他基本可以参加团体课了。通过对罗音乐课的观察，我发现他总体上并不喜欢音乐。善用这种爱好可以让他走进我，他也应该可以跟着我走进老师的课程内容。所以第一节课就拿了个玩具钢琴。我们进教室后我没有弹钢琴，因为他发现他很可能会拒绝进教室。如果他一气之下进了教室，即使看到钢琴，效果也会大打折扣。于是，我在从办公室到教室的路上弹琴(他当时也站在这条路上)。1 3 1 1 2 3 4 5 3 4 5 3 4 5我发现他的注意力完全被我吸引住了，他的眼神告诉我，他渴望接近我，更渴望接近秦。当我进教室，边弹钢琴边坐下的时候，他也跟着我跳了进来，脸上露出了久违的笑容和轻松，好可爱！以下是我和他的对话:老师:“你喜欢弹钢琴吗？”罗:“我喜欢。”老师:“你回答老师的问题就可以弹钢琴，好吗？”罗:“行”老师:“这是书吗？”(老师手里的笔)罗:“不是书，是笔。”老师:“太好了，我们打两只老虎吧！”罗:“好，我喜欢。”紧闭的门终于打开了，他接受了我。之后的每一次一对一的训练，对我们来说都是非常享受的。如果他上课表现好，我会用音乐作为强化手段，比如打拍子，表演歌曲，有时候还会根据熟悉的旋律换歌词。记得有一次，我们唱完《我爱我的小动物》原来的五句歌词后，我又随机加了一句“我爱我的小腿，怎么叫呢？”他不知道，他的眼睛静静的盯着我，希望我能尽快给他答案。我没有说话，等待着他的积极回应。终于，他等不下去了:“老师，快告诉我，小牛怎么叫？”这种主动提问从来没有出现过，我马上回答:“克里斯提尼哞，克里斯提尼哞，克里斯提尼克里斯提尼哞！”他很开心，我就改成了“我爱我的青蛙。青蛙怎么叫？”他停顿了一会儿，想了一会儿，然后马上唱“嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎！”这样，罗的身心在音乐中得到了充分的放松和满足，于是我们开始对他进行认知、理解和思维能力的训练。经过三个月的训练，罗发生了本质的变化:他已经没有了以前的爱哭爱闹，渐渐融入了集体。群体注意力可以持续一节课，几乎不需要妈妈的帮助就可以完成。老师布置的课堂任务。音乐课能主动与孩子互动做游戏，顺利完成整首歌表演。回到幼儿园后，没有明显违规，知道自己会按顺序排队上课上学。上课注意力集中，推孩子的现象明显减少，在公共活动中发脾气的次数也明显减少。取而代之的是脸上的轻松和自信，知道自己想念亲人，能够表达内心从未有过的微妙感受，比如“妈妈，我想爸爸了。”亲朋好友都说罗是个新人。是的，我们的孩子逃避目光，拒绝与人亲近，拒绝新环境，但这并不是不可改变的。我们应该有敏锐的洞察力，仔细观察并准确把握原因，然后采取措施加以解决。要给孩子创造一个轻松愉快的环境，当他们的心理防线放松时，我们就要立即行动起来，以我们观察的兴趣为切入点，尽力和他们一起玩，用行动告诉他们，我们在一起并不可怕，温暖而快乐。我们应该让我们自己的存在成为我们孩子最大的进步。
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