自闭症儿童与普通儿童的共同表现 {儿童自闭症}
时间:2022-07-07 01:20来源: 作者: 点击:次
如果不提供有利于自闭症孩子发展的环境和教育，孩子就很难发展。上世纪中叶，科学家发现人脑的发育并不完全由基因决定，也无法改变。经历在出生后“塑造”了大脑，尤其是在大脑皮层快速发育的最初几个月。早期经验将对中枢神经系统学习和储存信息的能力产生持久的影响。皮亚杰认为，智力是长期适应环境的结果，是儿童及其周围环境积极参与的产物。自闭症儿童心理发展的内因也是其心理需求，其需求与其心理水平或状态之间的矛盾是自闭症儿童发展的内因。
每个人都是一个活跃的、成长的有机体，他们会在行动中设定自己的发展。他们主动行动，而不仅仅是反应。变革的驱动力来自个人内部。皮亚杰认为，儿童是自身发展的主动主体，自闭症儿童与周围环境不断地、动态地相互作用，建构其心理结构。他认为，认知结构不应该被视为是父母、老师或环境强加给不知情、被动接受的孩子的。
儿童心理学家皮亚杰认为，儿童的发展经历了四个主要阶段，即知觉运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。儿童按照固定的顺序经历这些阶段，不会跳过某个阶段，也不会向相反的方向发展。因此，在某一阶段获得的认知能力是为下一阶段的儿童做准备的，一个阶段基于另一个阶段，该阶段具有普遍性，适用于不同文化和环境中的儿童。所以自闭症儿童的心理发展过程是一样的，并不会因为其特殊性而发生跳跃或向相反方向发展。
以上是自闭症儿童和普通儿童的共同表现，由中国自闭症网为您整理。
无论是在生理上还是心理上，自闭症儿童和普通儿童都存在很大相似性，即共有属性，包括发展历程模式、生理组织结构、人格结构发展、心理需求要素、社会适应内容等都有相似之处。
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