自闭症患者运动发育的特点 [精神分裂症]
仔细观察自闭症儿童的动作，已经发现有几个问题，比如:“如果不四肢着地，马上就能学会站立”和“如果什么都不拿，就能开始走路”，往往超过了动作发展的阶段。让这种孩子四肢着地爬行，但是手脚不能协调运动，所以不能顺利攀爬。另外，虽然可以走直线，但是走蛇是极其困难的，经常可以看到这样的特点。
年龄较小的自闭症儿童擅长走路，一旦走路就控制不住了。他们的多动倾向非常明显，似乎他们的运动发育极好。相反，有些孩子极其害怕摇晃或旋转，不愿意做这样的动作。而且在体操和节奏类运动中，手、脚、身体或者左右手脚都协调不起来；在弹簧垫上跳的时候，可以连续跳，但是很难跳绳。挥手跑或者跳绳都不容易。像这样的运动协调难度，特点是碎片化发展(比如优秀的短跑能力)。
发展的原则
最初的运动开发将根据以下原则进行。拥有身体的反射整合，反重力姿势日趋成熟。为了充分发展平衡感，应该建立重力的稳定性。从骨关节和肌肉的感觉，到运动信息都可以完全融合。这些反射和基本感觉会与视觉和听觉相结合，建立它们与空间的关系。在空间中，如果一个人能自动建立自我认知，他就能建立身体的模式。
体育指导
根据这个发展原则，自闭症儿童大概有三个引导点。有必要调整运动发育所必需的基本感觉输入。为了使自闭症儿童获得基本的运动技能，我们应该引导身体发育的顺序并学习它。充分利用传播中体育指导的建立。
体操和节奏运动
艺术体操的难点在于手、脚和身体的动作必须协调一致，通过音乐节奏的外部刺激才能将动作组合起来。而自闭症儿童对这种协调性感到极其痛苦，可以说是表现为运动协调性缓慢或有缺陷。因为协调运动需要使动态计划顺利进行，而视觉空间感知的定位成为基础并发展。
以体操老师为对象模仿，边看动作边用自己的动态形成。但由于自闭症儿童在交流方面存在障碍，会直接阻碍模仿，导致无法学习。感觉器官对外界的对应模式主要以视觉和听觉为中心。虽然每一种情况看起来都是外在因素，但要整合起来，才能做出协调的运动。这一点要透彻理解，然后再谈引导方法。
自闭症儿童的情况要仔细观察。刺激接受的形式，是视觉还是听觉，保持同一事物的倾向是否强烈，是否有动作建模，动作建模的倾向依赖程度如何，是否喜欢音乐的节奏等。，应该在日常生活中掌握。
对于倔强动作容易建模的孩子，当手脚的动态分开引导时，分开学习的内容就固定了，再把手脚的动态联系在一起就非常困难了。所以对于这种孩子，从一开始就要进行手脚的协调运动。此外，节奏是同步的，这样他就能正确地学习每一个相关的动作，例如，正确地越过中心线，双手高举，双手向两侧展开，身体前后拉伸弯曲等。，而且重要的是充分引导基本的身体动作。
对于体操和节奏运动的学习，如果要进行个别指导，不如进行团体指导。但是，就像前面提到的模仿动作不容易建立一样，也不可能指望自闭症儿童有立竿见影的效果。在做群体指导时，可以有效利用周围的刺激，把群体行动作为一个固定在一起的模型来指导更好。因为有相当多的自闭症儿童喜欢音乐和声音刺激，通过音乐对这些儿童的学习可能会提高协调运动的功能。
接住球
接球是全身高度协调的运动。所以，一下子要求好的技能是极其困难的。为了让孩子慢慢熟练，需要从最小的一步开始给予指导。用碎布做的球开始练习。一、让球在地上反复滚动，让孩子接触球，这对孩子来说是一个很重要的过程。有些孩子会排斥橡胶或塑料球，可以选择布或纸做的球，孩子更容易接受。
你不仅让球滚动，或者传递，你还可以用其他方式打球。比如让孩子在弹簧垫上跳着玩球，或者把球挂起来打，都是很理想的。另外，让球沿着隧道滑下去，让孩子熟悉球的动态，也是很有效的。
有些自闭症的孩子，当球朝自己的方向飞来的时候，不知道如何躲避。当他们看到球时，他们不会用眼睛跟踪球。所以在指导的时候，教官要带着孩子跟踪球，开始创造跟踪球的机会。在反复的学习中，对球的关注会增加。此时，不是把接住的球扔给教练，而是直接交给教练，这一点也很重要。
游泳
游泳培训班采用一对一制，游泳教学以体育教育为指导，始于1978年5月。下面根据体育教育的指导，对接触的基本原理做一个简单的说明。首先，这是充分利用水的特性(浮力、表面张力)，水平、垂直、旋转等刺激前庭功能。，并以运动技能的形成为前提进行身体的侧面接触，从而优先指导心理的侧面接触，注重儿童的快乐感受，内容涵盖了3C概念的引入。即挑战(挑战、冒险、刺激、好奇)、创造(形象模仿)、社群(协调、人际关系)，然后是接触的引导。
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