自闭症康复教师的知识水平和教学能力有待提高。 《多动症》
时间:2022-07-07 01:21来源: 作者: 点击:次
自闭症康复教师在国内需要达到哪些专业标准？如何提高教师的知识水平和教学能力？这些问题需要进一步探讨和解决。
自闭症康复教师的专业发展是一个连续、动态、终身的过程，发生在职前师资培养、新教师入职培训及专业生涯中持续的在职培训等不同阶段。提高自闭症康复教师的知识水平与教学能力，包含了知识的积累、技能的熟练、道德水平与教育能力的提高等。2014年，国务院办公厅转发了《教育部等九部委特殊教育推进计划(2014-2016年)》，国务院新闻办明确提出了扩大特殊教育教师培养规模、加强特殊教育教师培训、提高特殊教育教师专业化水平的任务要求。可见，提高自闭症康复教育教师的专业水平已经成为我国特殊教育教师队伍建设的重要组成部分，直接关系到自闭症儿童的教育质量。自闭症特殊教育在中国越来越受到重视。针对我国特殊教育教师队伍建设中存在的自闭症康复教师专业水平不高、教师队伍结构不合理、教师专业发展机制建立不完善等问题，2012年，教育部印发《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》，提出要把提高专业水平作为特殊教育教师队伍建设的发展重点和主要措施。
2016年，来自全国数百家康复机构的8000多名自闭症儿童康复教师通过考试，获得中国残疾人康复协会颁发的资格书。毫无疑问，这些教师的工作性质实际上是基于普通教育知识和能力，是特殊教育的一部分，与他们的“无名地位”无关。自闭症早期干预老师既要掌握和运用普通儿童教育的知识和技能，也要掌握和运用自闭症儿童的特殊知识和技能，这无疑是一个极大的考验。
在我国，自闭症儿童康复教师自然被孩子和家长称为“教师”，但实际上，这个群体中的大多数人并没有被纳入国家教师编制。2016年，中国残疾人康复协会正式提出“就业专用”的要求。
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