自闭症学生从小学到初中的入学准备 《孤独症》
初中阶段儿童的特点:(1)一般儿童:初中生在发展阶段属于青春期，有自己的主见，认同同伴，在情绪和游戏方面的技能比小学阶段高。(2)自闭症儿童:要知道他们的生理、情绪、行为特征。二。初中和小学的区别:(一)学校环境:从家到学校的路线，校园环境，教室，老师，同学等。(2)课程设置:小学强调趣味学习和游戏学习，初中以学科学习为主。(3)科目学习:初中科目数量越来越多，难度越来越大，考试越来越多，进度快，需要做笔记。普通班面临升学考试压力。(4)任课教师制:每门学科都有自己的老师，要适应不同的新老师，换教室的机会增加。(5)相似:更有主见，自我认同，功利，叛逆。(六)校规、班规:生活标准更严格(有记过、改正、取消等。)，并要求学生自律。(七)作息时间:初中一周五整天上课，普通班可能有第八节课。(8)期望:老师、家长、孩子自己。
三、初中入学准备:(1)有些小学有时会在孩子即将毕业时，安排孩子参观学区内的初中，让孩子熟悉初中的学习环境，家长也可以抽时间陪同。(2)通过参观学校和老师的介绍，让孩子先了解初中的生活方式和教学环境，然后做好入学的心理准备。(3)家长可以在暑假或假期带孩子到新学校打球，走走，熟悉环境，熟悉上课的路线和方式。(4)普通家长可以多谈谈初中生活的方方面面，让孩子对初中生活有一个正确的认识；如果家里有其他兄弟姐妹，可以好好利用哥哥的经验。(5)平时可以在家练习听重要总结或留言，以衔接开学后上课记笔记的班风。(6)暑假期间，尽可能给孩子提供规律的生活，以便与开学后的作息时间顺利衔接。(7)家长可以到学校咨询室或特殊教育组的老师那里，向学校说明自己孩子的情况，学习的优缺点，注意事项以及需要特别考虑的部分。(8)收集资料并做好记录，特别是儿童能力的现状、主导能力、正负增强剂、禁忌和处理过去问题行为的方式。最好能列举并举例说明，为教师提供有效的教学指导和行为管理。以下是一般记录的内容:1。能力，如:(1)口语能力:单词、短语的使用，是否符合同龄的能力等。(2)惯用表达:交流板、手势或口语等。(3)理解句子和说明的能力:理解单字、词、短句的能力，是否符合同龄的能力等。(4)遵守指令:不能听从指令，需要老师的示范和协助才能完成，需要多次口头提示等。(5)情绪控制能力:直接发泄，无法表达适当的情绪。(6)解决问题能力:不懂得求助，用不恰当的方式解决问题等。行为状态，如:(最好在家庭中加入辅助方法或策略)(1)注意力分散、注意力不集中(2)无法理解句子(3)言语不当(5)自我刺激(发出奇怪的声音、摇晃自己的身体等。)(6)合作互助困难(7)作业执行困难(8)情绪行为。
初中入班后注意事项:(1)提醒学校辅导室配合特殊教育教师为该生提供班级辅导或安排同类小教师培训，增进同类对该生的理解和帮助。(二)根据需要召开教师研讨会或个案会议，向相关教师讲解自闭症的特点、适宜的教学技巧和治疗方法。(3)与导师讨论如何利用学校向班里其他家长解释(或老师向家长解释)，分享养育孩子的喜怒哀乐，孩子的特点，以及孩子在班里可能出现的特殊行为和处理方法，以取得班里家长的理解，减少不必要的恐慌。(4)尽量参与班级事务和学校事务，争取学校内可能的资源，包括志愿者、家长、同伴、老师、行政人员等。(可以和班级导师商量是否有必要)(5)生活尽量规律，让孩子有充足的睡眠，避免上学前不愉快或焦虑的事情。(6)设定适当的期望值，观察和倾听孩子的声音，注意他们的细微变化，注意挫折和焦虑的治疗。
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