自闭症儿童康复训练中的粗大运动怎么做？ {自闭症学校}
器材和球类:跳床、滑板、滑梯、跳包、转鼓、安又琪、传接球、推、踢、跳等。
总之，自闭症的康复训练方法多种多样，可以说教学没有固定的方法，需要我们在实践中不断创造。自闭症儿童天性好动。运动训练就是让自闭症儿童充分主动，利用他们主动的优势，为他们提供主动的内容，引导他们积极参与各种训练，从而发展他们的身心。
基本动作:走、跑、跳、钻、滚、滚、爬等。
注意孩子的身体问题，如心脏病、癫痫等疾病。这些孩子一般不适合大的运动训练。
正强化法。教师用表扬和奖励的方法，引导自闭症患者积极参与训练，保持和发展他们的良好行为。
运动技能差。他们不会弹跳、踢球、扔球和接球、跳绳、做练习等。
加强营养，合理膳食。大运动量消耗大量热量，需要及时补充营养。
运动量不足。日常活动时间往往不到2小时，内容单调。一般仅限于走路和跑步，有的甚至不活动。
自闭症康复训练为什么需要粗大运动训练？当自闭症儿童开始接受大运动训练时，一些自闭症儿童的家长表现出怀疑的态度。强调自闭症儿童的运动能力发展良好，自闭症康复训练的内容众所周知，或者说已经训练过，再训练后要加强语言和认知的内容。是的，自闭症儿童的运动能力有所发展，或者基本动作相对协调，但这只能说他们有发展的功能和潜力，永远代替不了他们应有的发展水平。当我们仔细观察分析自闭症儿童的运动发展能力时，就不难发现运动中的问题。
大肌肉力量差。表现在行动缺乏协调性和稳定性。比如在蹦床上跳的时候，腿发抖，跳的姿势不稳；投球时动作较弱，手、眼不协调或怕击球，不敢接球，击球时弯得很低；我害怕爬山和跑步，或者说我害怕跑步。
体助法。自闭症康复教练用身体帮助有困难的自闭症儿童完成训练内容。比如自闭症康复教练用手在平衡木上拉自闭症儿童。
平衡能力低。例如，他们不能走平衡木，单脚站立，单脚或双脚跳跃等。，尤其是没有语言的自闭症儿童，大多双脚落地能力较差。
示范法。当一些自闭症患者对康复训练的内容不感兴趣或不敢退缩时，自闭症康复指导员会要求表现好、能先上场的自闭症儿童，以此营造活跃的氛围，影响和带动全体工作人员参与进来。
家庭接纳法。与老师和自闭症儿童建立亲密的感情，让自闭症儿童有安全感和信任感，积极配合自闭症康复训练。
要根据自闭症儿童的发展，不断提出新的目标。当自闭症儿童的适应能力发展后，要不断增加新的训练内容，提高训练水平。
注意动静交替的原则。孩子的生理特点是:身体含水量多，容易疲劳，恢复快，所以要合理安排训练强度和密度。3.自闭症康复训练应该是多元化的，运动训练不应该是单一的动作重复，而应该渗透其他领域的训练目标。比如认识定位，开发语言，尤其是语言训练要贯穿始终。
观察自闭症儿童在训练中的表现，尤其是自闭症儿童的发展变化，总是很微妙的。一位自闭症儿童的家长这样评价自己孩子的发展，他说:孩子每天都在进步，但很小，只有用心才能发现。要观察的内容有:(1)生理变化:运动的内容、量、方法是否适当。(2)行为变化:不良行为是否得到纠正，预期行为是否出现。(3)心理变化:感知、认知、语言交流、运动能力是否提高。
自闭症的康复训练应该是多元化的，运动训练不应该是单一的动作重复，而应该渗透到其他领域的训练目标中。比如认识定位，开发语言，尤其是语言训练要贯穿始终。
最后，任何培训都不是万能的。应根据自闭症儿童的发展需要提供和开展综合训练。
续航能力差，惯性强。比如不能自觉按规定完成训练内容，很容易逃避，要靠老师大量的体力帮助才能完成。
医疗问题。对于吃药的自闭症儿童，要了解自己吃的是什么药，是否适合训练，是否对训练有影响。
大运动量或大肌肉运动的简称。是利用个体功能，配合大肌肉运动，以有计划、有系统的肢体运动来提高个体运动功能，促进身心发展，达到康复的目的。
平衡运动:平衡木行走、攀爬、单脚站立、基本体操等。
游戏方法。将自闭症康复训练的内容编成简单的游戏，使训练变得有趣，在游戏中训练自闭症儿童的效果更好。
通过以上分析可以看出，自闭症儿童的运动能力是比较低的。据有关资料显示，自闭症儿童的运动发育一般比正常儿童晚三到五年。从自闭症儿童的动作发展问题可以得出结论:自闭症儿童的康复训练需要很大的动作。此外，从自闭症儿童身心发展的整体水平来看，存在很多问题:语言沟通问题、认知问题、注意力不集中问题、情绪问题等等。
模式:被动训练，5人操作。
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