照顾学生个体差异，整合校园指标 {什么是自闭症}-中国自闭症网

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照顾学生个体差异，整合校园指标 {什么是自闭症}

时间:2022-07-08 02:07来源: 作者: 点击:次

村长的话:两千多年前，孔子说“无教不应有课”。今天，我们应该真正意识到孔子所说的，建立一个“包容性的校园”，帮助每一个学生有效地学习和成长。教育统筹局特别制定了《照顾学生个体差异:全纳校园指标》，学校可以根据指标中的项目进行自我评估，从而了解学校在建设“全纳校园”方面的进展。

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过去，“特殊教育”被认为是“对残疾儿童的补偿性教育”，所有的残疾儿童都被安置在“特殊学校”里。即使我们提倡“融合教育”，让“残疾儿童”进入“主流学校”，“融合教育”也往往被视为主流学校“特殊教育”的延伸。它只是为了照顾残疾儿童而设计的，“残疾儿童”的标签永远无法撕掉。近年来，教育的观念发生了很大的变化。香港的学校正在努力建设“全纳校园”，为所有孩子提供优质教育。在“全纳校园”里，孩子不再被分类和贴标签。学校设施，无论是软件还是硬件，都是为所有孩子设计的，可以照顾到个别孩子的不同需求，适合所有孩子。

什么是“包容性校园”？[h/] 英国Ofsted(英国教育标准办公室，2000)为督学和学校提供了明确的指导方针，并提出了以下“全纳校园”的定义

“全纳学校重视全人教育，关注每一个学生的学习成效，对待他人和身心健康。高效的学校是包容性的学校。这些学校不仅教学成绩优秀，而且有着良好的校风和有教无类的精神。」

(OFSTED评估教育包容性:督学和学校指南，参考编号235，第4页) “全纳校园”关注所有学生的学习效率和参与度，而不仅仅是残疾学生或有特殊学习需求的学生。什么是“照顾学生个体差异:包容性校园指数”？ “全纳”是香港学校发展的方向。学校发展是一个走向“包容性”的过程，学校必须改善其追随者的态度、信念和行为；如何在学校的发展中照顾学生的个体差异，是一个备受关注的问题。

为了帮助学校建设全纳校园，教育统筹局在学校自我评估的框架内，根据英国全纳教育指标的原则，制定了本土化的“照顾学生个体差异:全纳校园指数”，作为学校建设全纳校园的自我评估工具。《照顾学生个体差异:全纳校园指标》分布在“学校自我评估”的四个类别:管理与组织、教与学、校风、学生支持和学生表现。共有49个指标，342个可观察的标准项目。数据主要通过问卷调查从不同的利益相关方收集，以了解学校在建设包容性校园方面的进展。 “照顾学生个体差异~整合校园指针”的功能 “照顾学生个体差异~全纳校园指数”专注于通过营造互助友爱的学校精神来促进教育成果。就功能而言，“学生的个性化差异~包容校园指数”是 (1) (2) (3) (4)

一套自我评估工具，帮助学校进行不同层面的深入讨论和反思；

一套促进学校团队合作的互动工具；

一套帮助学校实施教育文化、政策和措施改革的工具；和

一套辅助工具，帮助学校在自我评估和学校发展过程中设定目标和成功标准。

“融合教育”实施多年，过程中困难重重。村长同意陈国权主席的观点，认为“融合教育”成功的关键在于改变学校文化。学校里的每一个人，从校长、老师、家长、学生到同事，都需要有包容的精神，接受每个人都是不同的，尊重和关爱与自己不同的人。 “普惠校园指标”只是一套工具。希望这套工具能鼓励全校人认真反思，从深化认知、转变态度、实践探讨、系统实施等不同方面，帮助所有不同需求的学生在“全纳校园”中成长学习。参考数据: 香港教育统筹局(2004)& # 8231；“照顾学生个体差异~包容性校园指标”& # 8231；香港:香港教育统筹局胡(2005)& # 8231；“如何利用包容性校园指标促进学校发展和自我评估”研讨会介绍& # 8231；2005年3月18日下午在沙田大会堂文娱厅举行。陈国权(2005)& # 8231；<包容性校园指标> & # 8231；教育协会杂志，第487期