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全方位服务模式 <自闭症的表现>

时间:2022-07-08 02:07来源: 作者: 点击:次

村长的话:村长深信孩子就像一张白纸，上面的画是大人平日里一点一点画出来的。作者说，“孩子的敏感度很高。在实施“全方位综合服务”后，据观察，班主任更容易接受特殊儿童的教学，他们对特殊儿童的态度也相应亲切。”村长也有同感。甚至在和孩子玩耍的时候，我们的一言一行都会影响到他们。看看救世军工友的分享，看看你有什么收获。

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早在1978年，救世军就开始为残疾儿童提供服务。一名提供综合服务的教师主要负责特殊儿童的个别辅导和集体游戏。而当特殊儿童被带出教室进行个别辅导时，他们就被无形中打上了标签，融入的时间和机会也相应减少。为了实现“实行融合教育，努力回归主流”的真正目的，救世军幼儿园采取了“全方位融合方式”，让有特殊需要的儿童整天与普通儿童一起生活和学习，使儿童最终融入社区。服务模式全包服务是开发特殊儿童的潜能，最重要的是践行我们的信念。孩子不可小觑，特别是特殊孩子的潜力。在“全方位综合服务”模式下，综合教师和班主任共同合作，为特殊儿童制定合适的学习计划。在幼师的安排下，除了个别辅导和小组游戏外，他们会在全天的课堂活动中尽量配合学习目标，参与学习活动，尤其是一些合作活动，以获得更多的学习机会。孩子参与的机会更多，学习时间相对增加。

此外，班主任在课堂上为特殊儿童提供个别辅导，加强他们对不同环境的适应能力；同时，他们也和其他孩子一起在教室里学习，这样他们和同龄人相处和互动的机会就增加了。一般孩子都很敏感。“全方位一体化服务”实施后，班主任以教育特殊儿童为己任，对特殊儿童的态度也相应亲切起来，使特殊儿童更主动地参与课堂活动，有助于他们融入集体学习和生活。计划活动更高兴的是，特殊儿童在老师的精心安排下，有了更多融入课堂、参与“有计划活动”的机会。在活动中，老师会考虑到特殊儿童的能力，让他们作为小组的一部分参与讨论和制作，并与他人合作。正因为如此，特殊儿童更多地参与到活动中，同时他们的能力表现得到了同龄人的认可，更容易被接受和欣赏，从而增强了他们的学习动力。比如在策划的“蚂蚁”、“鞋子”、“青马桥”等活动中，老师们特意安排了一些小朋友帮助特殊的小朋友一起讨论、开展活动。在这个过程中，他们的同龄人可以根据他们的需要提供帮助，甚至不时鼓励和赞赏他们的努力，这凸显了他们在“全人融合服务”下对特殊儿童的接纳和关爱。孩子们在家儿童福利

由于之前的个别辅导模式，特殊儿童习惯了一对一的辅导，孩子进入小学后仍然期待个别辅导。“全方位一体化服务”实施以来，所有教师都参与了特殊儿童的辅导工作。显然，特殊儿童不像过去那样依赖综合服务老师，对不同导师的适应能力也有所提高，这有助于他们在升入小学时适应不同的老师和学习环境，接受不同的教学模式，更容易适应小学更大社区的生活。父母批准有些特殊儿童的家长可能会面临特殊儿童被贴标签的情况。但救世军开展“全方位综合服务”后，综合服务老师和班主任联合对孩子进行辅导，班主任参加综合服务家长会，一起单独预约，同时成为家长的咨询对象。部分家长呼应新的服务模式，感情比以前好了，对幼儿园有了更大的归属感。家长认可班主任的作用，有问题会主动和班主任商量解决办法，不至于事事都找整合老师，增加家长的询问渠道和沟通渠道。

救世军甚至成立了综合服务资源中心，为老师和家长提供支持，提供相关数据，提高服务质量。在回顾了救世军幼儿园的成效后，确定了这种融合幼儿教育的新模式，并不断完善。本文转载自康复联合会、社联举办的“特殊需要学前儿童创新服务会议”。