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提高自闭症儿童的社交技能3 {自闭症的表现}

时间:2022-07-08 02:07来源: 作者: 点击:次

　　

社会故事在发展“看透”他人的能力时，儿童会逐渐将从不同社交情境中获得的数据在大脑中进行整理和归档，并从中建立不同的“社交数据库”。社交数据库中的数据包括人、人的态度和社交行为。研究发现，自闭症儿童储存在大脑中的社会行为数据是杂乱无章的，因此每当他们面对社会情境时，都无法提取相关数据并做出适当的反应(Gray，1996)。

社会故事是美国心理咨询师卡罗尔·格雷创造的。这是一种通过讲故事来帮助自闭症儿童重建社交数据库的训练方法。通过反复背诵和重复，可以将一些常见的社会知识输入到小学生的头脑中，从而增强他们对社会情境的理解，使他们在面对类似的社会情境时，能够自愿地、自发地做出适当的反应。格雷指出“每一个社会故事都是一个过程，故事本身就是这个过程的结果”(格雷，2003/2002)。这句话说明，社会故事作为一种辅助，是非常注重全程的。老师开始写故事，介绍给学生，通过观察学生的表现进行修改，淡出。故事的内容被不断修改，直到最后的故事生效，故事的最终修改成为整个教学和编写过程中的“成果”。故事本身有助于自闭症儿童理解社会环境的要求，同时也有助于成年人理解儿童的社会需求。国外的研究也明，社会故事可以帮助自闭症儿童适应社会情境，但必须与学生个体的独特性、视觉支持和系统的内容相匹配(Gray & amp；Garand，1993；迈尔·约翰逊，1992年). 写社交故事要注意的事情: (一) (二) (三)

社会故事不是控制学生行为的手段，而是教育导向。

社会故事的选题是根据孩子的需求决定的，所以写故事的老师或家长需要了解和调查孩子某些行为的原因，知道孩子的真实需求。

或者父母，在写故事的时候，要从孩子的立场和角度出发，让孩子理解和认同那个场合或情境的需要。

从这个角度来看，写社会故事的第一步是从孩子的注意行为中考虑孩子可能面临的困难，进而推断出孩子需要理解的社会目标，从而设定社会故事的主题和重点。就笔者的经历而言，社会故事的成功很大程度上取决于教师能否解开学生现阶段不恰当行为的迹象。如果老师能成立写作小组，从不同角度进行客观的讨论，是成功的关键。表(1)列出了一些从观察行为中推断出来的社会规范。表1将观察到的行为转化为可能的社会规范。

观察行为

需要理解的社会目标

明仔拒绝在黄线后排队。为什么学生要在黄线后面排队？

黄线后面怎么排队？

学生什么时候需要在黄线后面排队？

芬奴只站在操场边看别的小朋友玩，不参与。孩子们在操场上做什么？

怎么开始和其他小朋友一起玩？

从表(1)中的社会规范来看，社会故事经常被用来回答社会情境中的问题，而这些问题可能是自闭症儿童未能理解并做出合适的行为来满足情境的需要。另外，社交故事中使用的语言主要是正面的。如果故事内容需要提及一些负面行为，作者要慎重处理。这样的故事一般都是用一般的语气写的，比如“有时候，学生也会犯错……”。表(2)列举了一些较为积极的句子中消极行为的例子，以供参考。表2给出了较为积极的句子中消极行为的例子。相对消极的行为

更积极的语气

我害怕吹风机。有时候吹风机会发出噪音。

我会尽量不跑。我会尽量走慢一点。

1。社会故事的结构表(3)摘录一个老师写的社会故事，供参考。这个故事是写给一个经常打同学的自闭症孩子的。在写之前，老师观察了学生一段时间，发现他打同学的原因是同学没有按照老师的指示去做，犯了错误。老师写的故事，有引言，有主旨，有总结。内容主要是指导学生应该处理的错误和学生的责任，希望学生能够明白自己的角色，做出恰当的行为。表3社会故事示例故事标题:与老师合作的方式故事内容

结构分析

每个人都会犯错，

这些错误可以是排错队，撕东西，跑开，大喊大叫等等。

预告

每个同学都有犯错的时候，

我有时会犯错误。

当同学犯错时，

老师会教他们改过自新，

这是老师的责任。

同学犯错，老师会处理；

当我犯错时，老师也会处理，

如果有同学写错了交给老师，我就是在配合老师。

主题

所以，下次同学犯错的时候，

我会尽量告诉老师，让老师处理。

老师会觉得开心，我会服从。

摘要

2。社会故事的句型组成社会故事的句子都有特定的格式，教师应该多加注意，才能达到理想的教学效果。社会故事主要由四种句子组成。表4列出了这些句子的特点和例子，以供参考。表4社会故事的句子特点及例句句型

示例

1。描述性句子

并且具体客观的描述周围环境的情况以及事情发生时人物的行为。

每个人的头发都会长。有时候学生会去发廊理发。 2。透视句

他人对具体事物的想法和感受的目的是向学童解释他人的观点。

很多人觉得头发太长会不整洁。如果我把头发剪短到肩膀，老师和同学都会觉得我漂亮整洁。 3。肯定句

表达大多数人对特定情况的共同看法。

所以，头发长了就要剪短。这个很重要。 4。指示句

建议学生在特定情况下的适当反应。

我可以试试把头发剪短到肩膀。我会尽量按照妈妈说的去做。句子比例:0-1指示句；2-5个描述性、透视性或肯定句，是指每0到1个指示句，必须配有2到5个描述性、透视性、肯定句。

从表(4)中的句子比例可以看出，社会故事中不一定有指示句，而是具体、客观地描述周围环境和人们的感受、反应的描述性、透视性、肯定句。让自闭症儿童理解人的感受和他人对社会情境的反应，从而引导他们自发地去做所描述的行为。 3。社会故事教学的步骤和注意事项当一个老师写完一个社会故事的初稿，就要和其他老师一起修改这个故事，然后再尝试教授这个故事。教师在向学生讲授社会故事时，必须注意以下步骤和注意事项: (一) 选择更宽松的环境；整个过程也是轻松愉快的。 (二) 在引入故事时尽量避免让学生产生不愉快的情绪，因为不愉快的情绪会阻碍他们学习故事内容和接受故事中的引导。 (三) 用坦诚的语气介绍故事是非常重要的。下面是一些开场白:“我给你写了一个故事”和“我有一个关于_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的故事” (四) 坐在学生旁边，往后一点，和他一起读故事，慢慢讲给他听。 (五) 复习故事是必要的训练，刚开始是一天一次，但不一定是写故事的老师和学生复习。 (六) 可以邀请在学生心目中重要的老师和家长帮助学生复习相关的故事。 (七) 告诉老师和家长他们在教授社会故事时的态度和语气。 (八) 如果可能，向负责与学生一起复习故事的老师和家长演示并朗读故事，然后要求他们练习。

摘要良好有效的沟通必须建立在相互尊重和适应的基础上。本文列举的两种帮助自闭症儿童的方法也是基于这一原理。因此，在训练的过程中，教育者需要不断地了解自闭症儿童的性格、特点和需求，从而为他们提供准确、恰当的环境数据，从而帮助这些儿童识别社会环境的要求。

心理解读训练和社会故事也离不开视觉线索，帮助自闭症儿童了解社会环境，引导他们表达自己的想法，寻找解决问题的方法。心理解释训练主要是帮助学生理解情绪和信念的基本概念，引导他们在处理负面情绪时做出恰当的反应。社会故事是可以帮助学生认识不同的社会情境，理解不同情境的要求的小故事。本文仅指出这两种训练的基本概念和方法。需要为自闭症儿童提供这两种训练的读者可以联系这个资源中心。全文总结 1。智力正常的自闭症儿童面临的最大困难是社交障碍。 2。最近的理论表明，自闭症儿童在社会认知方面存在以下困难:(1)他们不能从接收到的信息中找出要点或中心；(2)无法对接收到的信息进行系统化、层次化的处理，因此无法对社会情境做出恰当的反应；(3)你无法从对方的言语和肢体语言中了解对方的情绪和想法。 3。根据以上理论，在教自闭症学生的时候，要把重点抽出来，让学生先把注意力集中在重点上。 4。老师也需要分层次的表达社交数据。 5。教师需要教授基本的社会规则，并解释其背后的意义。 [h/]6。由于自闭症学生对视觉信息的把握较好，在教学过程中以图片或文字为提示进行训练是有益的。 7。教师和家长需要考虑到有关学生的独特性。参考书目巴伦-科恩，s，莱斯利，A.M. & amp弗里斯大学(1985年)。自闭症儿童有心理理论吗？认知，21，37-46。弗里斯大学(1989年)。自闭症:解释谜团。牛津:布莱克威尔。格雷，卡罗尔(1996)。社会援助。在a .富勒顿、j .斯特拉顿、p .科因和格雷、卡罗尔(编。)患有自闭症的高功能青少年和年轻成年人。德州:亲ed。豪林，拜伦-科恩，s .，& amp哈德温，J. (1999年)。教自闭症儿童读心术。实用指南。英格兰西萨塞克斯:威利出版社。迈尔·约翰逊(1992年)。图片传播符号第一、二、三册。三。加利福尼亚州索拉纳海滩:迈尔约翰逊。黄玉华(2000):心灵解读教学对提高高功能自闭症儿童心理理论能力影响的研究，台湾省师范大学台湾省特殊研究所硕士论文。杨宗仁(2000):高功能自闭症儿童的教育模式。特殊教育系列(51)台湾省国立台北师范大学特殊教育中心。