自闭症儿童辅导教案X [发育迟缓]-中国自闭症网

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自闭症儿童辅导教案X [发育迟缓]

时间:2022-07-08 02:08来源: 作者: 点击:次

　　 19此外，一些专业人士使用的治疗或训练方法，如感觉统合治疗1、音乐治疗2、艺术治疗3、游戏治疗4和儿童成长计划5，也可供教师参考。感觉统合治疗(SI)——感觉统合失调由于大脑的功能障碍，无法对视觉、听觉、触觉、前庭感觉、肌肉和关节动觉等五种基本感觉系统接收到的刺激和信息进行整理和分析，因此无法对周围环境做出恰当的反应。感觉统合治疗的目的是提供并适当控制上述感觉刺激，使学生根据其内在驱动力作出自然反应，从而促进这些感觉的结合和统一，帮助自闭症学生提高注意力、组织能力、学习能力和参与活动的兴趣。 2音乐疗法——利用音乐达到治疗目的，重建和促进身心健康。大多数自闭症学生对音乐有强烈的反应和兴趣。音乐治疗的目的是帮助他们集中注意力，培养他们的想象力，加强他们对社会的参与和融入，增加他们语言互动的机会，发展其他休闲技能和兴趣。主要的治疗工具是鼓和钹。自闭症学生可以在一时冲动下自由跳动，达到发泄、解放、自我表达的目的。 3艺术疗法——也就是绘画疗法。目的是借助绘画这种自由的创作活动，将压抑的情感和冲突表现出来，让学生从绘画过程中获得解脱和满足，达到诊疗的效果。 4游戏疗法——让缺乏语言表达和理解能力的自闭症学生从游戏中学习，以肢体语言为交流媒介，表达内心感受。在游戏中，学生可以学会区分自己和他人，培养自己的社交能力和社会适应能力。治疗的目的是利用游戏的特性，发挥儿童的自愈力，表达内心的感受，正常发展性格。 5–崛起计划–游戏室中一对一的密集互动活动。这项活动要求教师本着“爱”、“信心”、“希望”的信念，全面接纳自闭症学生。教师在与学生相处时，要致力于学生的需求，利用学生喜欢或感兴趣的事物来鼓励学习，帮助学生重建与他人的亲密互动，掌握学习所需的基本能力。第五章自闭症学生沟通技能的训练自闭症学生的沟通障碍 1沟通是一个复杂的过程，从基本的沟通意图、言语内容、沟通技巧到理解对方的反应，都涉及到不同的技巧和能力。而自闭症学生在这方面比较薄弱，往往跟不上快速变化的交流信息。他们大多存在不同程度的语言发展迟缓和障碍，有的学生甚至缺乏语言运用能力。即使有说话能力，也不习惯鹦鹉学舌，只会重复别人说的话，或者发音不清，无法有效表达。学生不仅在语言理解上有障碍，在理解面部表情、手势等非语言表达上也有困难，因此很难理解他人的意愿和感受。此外，大多数自闭症学生缺乏主动与他人交流的动力。 2对于自闭症智障学生来说，他们的沟通困难更为明显。因此，为他们提供适当的沟通技巧训练是非常重要的。教师应根据学生的能力帮助他们发展有效的交流方法，如使用语言、文字、手势或卡片来表达他们的需求和感受，提高他们与他人交流的欲望，增强他们的语言和非语言理解能力。培训目标 3为使自闭症学生能有效地与他人沟通，教师应设定改善沟通功能的训练目标，包括: (一)语言技能——指如何运用语言达到一些基本的交流目的，包括表达基本需求和与人交往，如询问、拒绝、问候、提问、提供数据、查询数据、分享等。教师应教会学生如何使用恰当的词语和句型来表达自己的需求、感受和愿望，恰当地表达高兴、不满、否定或拒绝，从而改善他们使用不恰当行为来表达自己的习惯。老师还要训练学生如何通过说话向对方索取更多的数据，如何寻求帮助处理自己无法处理的情况。理解——理解他人的意思或信息与知道如何表达自己一样重要。是的。教师应该提高学生对语言和非语言交际的理解，如注意他人的表情，语气和感情等。，让他们能够理解别人的要求，按照相关的指示去做，理解别人说的话。此外，教师还应该提高学生对环境线索的理解。 (c)共同关注技能----指的是两个或两个以上的人在关注同一件事情时保持专注的能力。读书、上课、集体游戏等活动，往往需要联合专注力的技巧。比如看书的时候，老师可以给学生演示一下联合集中注意力的方法，让他们模仿。 (d)相关社交技巧——向学生解释一些基本的社交规则和技巧，包括与对话者保持目光接触、轮流发言、注意他人的肢体语言等。，并强调遵守这些规则的必要性，以便与他人进行有效的交流。除此之外，老师还要训练学生控制自己的情绪，让他们知道什么时候别人不方便和他们交流，教他们等待合适的时机表达自己的需求。 (e)增强沟通有效性的技巧——应训练学生只传达足够的信息，不要喋喋不休，避免东拉西扯、自言自语或做出不必要的动作，以增强沟通有效性。老师应该教他们正确、清晰、简明、有条理地说话。必要时，教师可以设置一些限制条件，或者引导谈话，引导学生围绕既定话题进行谈话，教学生用手势和肢体语言来补充自己的发言。辅助交流技能----为缺乏语言技能的学生建立替代交流方法，例如使用图表。卡片、通讯书籍、电脑等电子设备等。表达他们的想法、需求和选择。特别是学生要学会表达自己的拒绝或不满，减少因沟通不畅而产生的连环问题，从而消除别人对他们的误解。培训原则和方法 4每个学生的学习模式和进度都不一样，都有自己独特的培养需求。因此，教师应该为学生制定个性化的培训计划，帮助他们克服沟通障碍。 5根据自闭症学生的学习特点和障碍，教师可以运用以下原则和方法来实现上述训练。目标: (一)符合学生学习特点的方法让学生使用自己擅长的学习模式，比如针对学生的视觉接受习惯。信息，可以通过图像、思维导图6、概念图7等刺激你的视觉。联想，联系独立的概念；利用好视觉线索和视觉信息的停留特点，让学生复习材料，理解别人的信件。兴趣；用更具体的方法传达抽象的概念；尽量用简单的词、短句或平实的话与学生交流，采纳他们理解的东西。词汇；。教授的沟通技巧必须实用，符合学生的兴趣，并与他们的生活习惯和与日常活动相关，宜用实际环境教学生，让他们理解归纳，学以致用；根据他们的认知能力和处理信息的难易程度，给他们足够的时间做出反应；注意他们在理解和表达技巧上的差异。他们可能知道一些单词，但在如果你表达有困难，你不得不求助于符号、手势、动作、图片甚至物体；不要以为学生有了反应就理解了他们说的话。他们可能只是关于部分(不是全部)、声音、面部表情、环境等的提示。，甚至有些熟悉。为了应对这种情况。在陌生的环境中，学生可能无法理解相同的单词；提供适当的变化，比如利用不同的情境进行教学，增加不同的词汇等。，以提高学生应对不同环境、说话者和对话的能力。 (二)提高交流欲望的途径。善用学生的需求，比如用自己喜欢的对象和动作来鼓励。主动与他人沟通；即使了解学生的需求，也要尽量要求他们用文字或卡片表达需求；当发现学生对某项活动感兴趣时，可以用简单的词语来描述他们正在做的事情。活动，并鼓励他们模仿；如果学生能说出简单的单词或鹦鹉学舌，老师可以模仿他们。话，但每次都添加一些内容，促进相互交流；营造有利于交流的氛围，重点是增强学生与他人交流的意识，不要过于关注。他们的语法是否正确，发音是否清晰。提高理解能力的方法。说话音量适中，必要时加强声音；说话要清晰，语速要慢；对关键词的强调；在适当的时候暂停；把指令分成小步骤；必要时重复说明，设计简单恰当的角色示范；用动作、手势、面部表情配合演讲内容；使用不同的提示和暗示，包括视觉、听觉和触觉提示，来帮助学生。了解信息。