自闭症儿童辅导教案6 《感统失调》-中国自闭症网

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自闭症儿童辅导教案6 《感统失调》

时间:2022-07-08 02:08来源: 作者: 点击:次

　　 (b)接受学生的语言和非语言反应或表达； (c)确定评估结果是由于学生能力不足还是注意力不集中； (d)除了使用特定的评分标准，教师还可以观察学生在不同情况下的表现，包括学生在实际环境中的主动性和自发性，他们在小组中的投入和专注程度，以分析学生能力不足的地方； (e)从各个方面和角度观察学生的表现，包括向家长收集信息以引用评估结果。教学原则 14目前教育心理学研究中仍然没有一致的教学方法，可以完全解决自闭症学生的学习困难。但教育工作者普遍认为，每种方法都有一定的效果和局限性。因此，教师要考虑学生个体的情况，权衡各种方法的利弊，综合运用，相辅相成。 15帮助学生有效学习的主要原则是实施符合学生学习特点的适当教学策略。教师可以参考以下建议: (a)开展功能性学习----将不同的学习类别纳入有意义和面向生活的活动。动，尽可能在实际环境中学习，提高学生的理解能力，从而所学的知识应用在日常生活中。 (二)细分学习目标——学习目标要分成几个细节，然后每个细节又要分成几个过程。或步骤，让学生能够轻松地完成学习目标，从而建立成功感，提高学习信心兴趣。 (c)安排适当的教学环境----有组织和有系统的学习环境，帮助学生稳定情绪，减少因适应环境而产生的焦虑，提高参与学习的专注力和兴趣。此外，教学环境应安静、整洁、安全，有足够的空间和照明设备。教室布局应该是简洁以免分散学生的注意力。 (d)配合学生的喜好和学习模式----根据学生喜欢的物品或活动进行设计和学习。相关活动，激发学习兴趣。老师要配合学生不同的学习模式，多设计。形而上学的教学活动；利用多样化的教学材料，如实物、模型、图片、录像带，软件等。，帮助学生掌握事物的特征和关系。教师可以很好地利用多种感官。视觉、触觉、嗅觉等刺激能使学生感知事物，帮助学生理解和掌握知识。并促进思维和记忆的发展。 (e)使用简单、清楚和直接的指示——因为学生的口头记忆和理解能力差，教师应该使用直接和简洁的说明来帮助他们融入课堂学习。老师也应该教学生讲道理。理解不同形式的暗示，如口头、书面、肢体语言或环境暗示等。，提高自己的独立性。学习和移动的能力。 (f)给学生足够的反应时间——由于处理信息的障碍，学生需要更长的时间，理解老师的指示或提示。教师应该考虑学生的情况，根据他们的能力和实际情况，给予适当的反应时间。老师要鼓励学生主动回应，不要着急。提供帮助或重复口头指示、示范等。防止学生短时间内接收过多。信息，造成更大的困难。 (g)加强教与学之间的互动----教学活动应增加互动元素，以诱导学生、教师和同学。他们之间的互动使学生积极参与学习，使课堂气氛更加愉快。如果老师能使用它鼓励学生通过使用表情、手势、微笑和语调来学习，可以增强师生之间的互动关系。 (h)训练学生有计划地适应和接受变化——让学生预先知道将会发生什么，比如辅导方式的改变，休假，升级等。，帮助他们为这种变化做好准备。教师应该有计划地把一些可变的环节逐渐引入学生的学习日程中来提它们的适应性很强。教师要配合学生的接受能力，分多个阶段进行转化。帮助他们逐渐接受改变。教师可以使用口头，视觉和环境线索，如图片和程序。卡片、时间表、社交故事、录像带等。，并做好过渡安排，减少学生的焦虑。 (I)善用资讯科技─利用电脑进行探究式学习，以配合学生对机械的喜好。性，以及空间感知和空间操作的突出表现。计算机辅助教学可以配合个性化。教学，提供模拟情境和实时反馈的互动学习模式，让学生按照自己的节奏学习。并反复练习。信息技术的使用可以在课堂之外开辟一个广阔的学习世界学生主动学习。 (j)提供有利的学习环境----一些学生因为感觉统合障碍而不能聚在一起。精神上的学习。老师应该关注学生的情况，尽量减少他们学习的不利因素。因素，如噪音、眩光、高室温等。，尽量让他们感到舒适和安全，从而减少较少问题的行为。 (k)建立有效的奖励制度——根据学生的特点，利用奖励来加强学生的良好行为。因为。自闭症学生有独特的偏好，不同的学生对不同的奖励可能会有不同的反应。还有一件事。所以老师在平日里要关注学生的情况，记录下每个学生的喜恶。事物，包括食物、玩具、物品、活动和人等。，以便给予适当和有效的增强东西(奖励)。例如，教师可以使用学生最喜欢的声音或活动以及特别感兴趣的事物，鼓励他好好学习，达到预期的学习目标。此外，在训练过程中使用的强化物，一定要灵活多样，不能每次都奖励学生同一个物品。老师应该回应学生。能力，逐步减少学生对物质奖励的依赖，引导他们从学习活动、社团转向。奖励(比如表扬)就满足了。例如，如果一个学生向老师要一支彩笔。画画，老师要给他喜欢的彩笔，辅以口头欣赏，不要再给他一支。糖果作为奖励。 (l)加强学习迁移——即使学生已经掌握了基本知识和技能，他们也很难对所学知识进行归类和应用。所以家教的一个重点就是加强学习迁移，促进自闭症。应变能力。老师可以鼓励其他工作人员和家长尽可能给学生实时指导。通过“无处不教”和“无处不教”，帮助他们消化所学，巩固所学。掌握技巧。 (m)从小培养——因为自闭症学生比较固执，一旦他们学到一些知识或者形成某种行为习惯，很难改变。老师应该帮助他们从小培养良好的行为习惯，并多加注意重要的是尽快纠正不可接受的行为。 (n)建立明确和一致的规范----整个学校的教职员工和家长之间应该有默契，应该采取一致的教学。方法，避免学生因为每一种方法而无所适从、焦虑不安。 16除了教师的指导，同伴的引导和示范作用也可以帮助学生参与课堂学习和活动。导师可以配合其他老师在班内开展同伴辅导，让能力较高的非自闭症学生充当他们的小导师，在小组学习、午休、午休时带领他们开展活动，起到同伴辅导的作用。教学方法 17帮助自闭症学生克服学习困难的方法主要包括: (一)应用行为分析(ABA)——应用行为理论，以操作约束的原理和方法为核心来改变学生的行为。根据学生的学习目标目标，设计情境并选择能影响目标行为的增强剂，用他们的自发反应行动。以建立新的适应行为，消除或改善自闭症症状导致的不恰当行为。 (b)结构化教学模式----安排有组织和有系统的学习环境，并充分利用视觉呈现。 ·通过个性化学习计划，帮助自闭症学生建立个人工作制度和习惯，并培养培养他们独立工作的能力，以便融入社会。例如，“自闭症及相关障碍” 自闭症儿童的治疗和教育”计划(自闭症儿童的治疗和教育残疾儿童(简称教师)。该计划是通过父母。社区的参与和合作将结构化学习从课堂扩展到家庭和社会。视觉策略----这是一种旨在配合自闭症学生对视觉信息的强大反应和理解能力的策略。教师可以利用视觉策略(见图2)预测环境和事物的变化，帮助学生理解更复杂的指令，掌握信息的主要部分。这样可以减少学生因语言理解和表达困难而造成的社交和交流障碍，使他们学生更加自信，主动与人交流。因为听觉信息稍纵即逝，对于自闭症学生来说很难。掌握，从而造成严重障碍。视觉策略不仅可以补充他们的听觉理解。脚还可以帮助他们克服注意力和记忆力短暂，理解能力不足带来的困难。