自闭症儿童全纳教育综述 [轻度自闭症]
有特殊需求的儿童应该进入普通学校，普通学校应该提供以儿童为中心的教育来满足他们的需求。
在教育系统和教育计划中，应充分考虑儿童的特点和需求的差异。
每个孩子都应该有机会取得一定程度的学习成绩。
1990年，美国通过《残疾人教育法》，强调通过融入促进残疾人的独立能力。随着融合教育的大力实施，融合成为一种趋势，这种趋势不仅影响到特殊教育系统，也影响到普通教育系统。这里所谓的融合，是指让特殊学生进入普通班级，成为普通班级的一部分，让特殊教育和普通教育不再是完全并行的体系，而让普通教育成为一个更加负责、资源化、人性化的体系。因此，融合教育被视为美国教育改革的一部分。
将有特殊需要的学生融入普通班级是特殊教育的新趋势。1980年，美国开始实施社会融合，让原本在特殊班级的学生进入普通班级与普通学生共融，这样的班级被称为“融合班”。
一般人会把融合教育和回归主流混为一谈。两者有什么区别？最大的区别是，综合班的特长生是班级的一部分，让特长生在普通班参与和学习；换句话说，特殊学生的需求可以在普通班而不是特殊班得到满足。回归主流就是让特殊班的特殊生部分时间进入普通班。课堂安排是指特殊学生前往资源教室接受侧重于主要科目的补救教学。很多时候，特长生是和普通学生在一起的。
每个孩子都有独特的个性、兴趣和学习需求。
早在1970年，美国就提出了回归主流的主张。回归主流是指把特殊学生放在普通班，让所有学生享受同样的学习资源和机会，给特殊学生一个正常的、非隔离的教育环境，让上特殊班的学生在非纪律时间进入普通班，跟随普通学生上课进度，如午餐、体育课、美术课等。所以“回归主流”的理念就是特长生不再在特殊的环境中学习，而是有机会回到普通班级和普通学生一起学习。其目的是尊重特殊学生的受教育权，让他们回归社区，共享社区的教育资源。它的优点是可以提高特长生的社交能力，缺点是不能保证特长生在普通班级得到所需的服务和关注。
融合型普通学校可以有效地消除歧视态度，创建受欢迎的社区，建设融合的社会，实现普及教育的目标，并有助于教育系统的有效性和成本效益。
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