自闭症教学与战争手册 <儿童自闭症>
业务备忘录一、开学前准备1。了解学生:仔细阅读自闭症儿童的资料，如智力评估、功能评估、语言评估、是否有残疾手册、早期治疗和教育状况、家庭背景、学前教育等。与家长的接触:了解自闭症儿童的成长过程，在家的生活和休息，家长对孩子的期望，家长对学校教育的看法，家长的教养方式等等。与年级老师沟通:了解自闭症儿童的整体情况和家庭情况，介绍相关视频或书籍，进行学习，初步制定合作辅导策略。请家长在开学前带孩子去上学前预备班，让孩子了解小学课表，如何抄写联系本等。，并经常在学校周围走动，介绍学校环境，教室位置，老师姓名。开学前一周，安排自闭症儿童及其家长在轻松的氛围下与年级老师、资源班老师见面。普通班的教室布置:线条尽量简洁明快，黑板两侧的墙上尽量不要贴海报或图片，这样有助于自闭症儿童上课集中注意力。自闭症儿童可能会发生什么样的突发事件？先问家长，再和辅导室、教导处协调，建立校内支持系统，避免开学后措手不及。在征得学生家长同意的情况下，在开学日先带孩子了解校园，由年级老师在班里安顿学生。天数可以由老师和家长共同决定，然后邀请自闭症儿童进入课堂。邀请自闭症儿童家长与其他家长分享养育孩子的喜怒哀乐，孩子的特点，上学日在课堂上的特殊行为和应对方式，以取得全班家长的理解，减少不必要的恐慌。如果服用药物，一定要向父母询问药物的名称、剂量、疗效、时效、副作用、食物禁忌等。班级管理。桌椅应该坚固，不易移动或翻倒。座位安排尽量靠近老师，便于老师随时处理学生情况，就近引导。安排一个聪明的同学在座位旁边做小老师，可以帮助老师提醒和引导。自闭症儿童的储物柜被安排在外面，在那里它们很容易被拿到并且被清楚地标记。教室里可以设置一个角落，可以放一些枕头、沙袋、玩具或书籍，让自闭症儿童在情绪不稳定或有暴力倾向时，有一个改变情绪、处理行为的地方。对声光刺激可能会有过度反应，所以在课堂上要注意麦克风和灯光的控制。我受不了拥挤嘈杂的环境，就安排在队列的前面或者后面。在课堂上，当自闭症儿童想走路或感到不安时，可以分发书籍、资料、擦黑板，或做一些剧烈的活动，以稳定其神经系统，并有合法的活动机会。在自闭症儿童的抽屉里放上刷子和软球，在他们需要的时候(自我刺激或者生气的时候)教他们使用。制定课堂常规，最多不超过五条，简单具体，奖惩分明，并加以落实，让自闭症儿童清楚地认识到不同行为的后果。1如果有代课老师或者课程变化(比如体育表演，校外教学)，一定要提前通知，让自闭症孩子做好心理准备。1老师请假的时候，一定要向代课老师解释自闭症孩子的各种状况和行为。沟通技巧1。用肯定句引导，明确陈述老师的期望。比如，我知道你能完成这道数学题。避免消极的陈述，比如:你又记起来瞎逛了吧？抽象的词汇和长而复杂的句子理解能力很差，经常使用简短而具体的句子进行有效的交互。与自闭症儿童交谈时，保持眼神交流，经常提醒他看着老师或重复重点。在活动结束前，提醒他还有几分钟的时间来改变活动(比如回教室)，活动的突然中断容易引起情绪反应。要想纠正自己的行为，首先要肯定自己之前的良好表现，然后具体明确地指责自己现在的错误，解释或示范自己正确的行为，并立即表扬自己改进的行为。教学技巧1。推进进程，把课堂上的活动按顺序排好，比如:读课文——答题——练生词——造词。贴在黑板上，尽量按顺序上课。自闭症儿童喜欢有序且可预测的环境。主动性差，注意力分散，教学中多活动，把他喜欢的活动安排在他不喜欢的后面，可以提高他的注意力和学习动力。自闭症儿童很难分类。所以要教一个概念，多举几个不同情况的例子。比如“喝”包括喝水、喝汤、果汁、可乐等。帮助自闭症儿童分类。视觉学习能力优于听觉能力。适当的视觉暗示和线索可以提高学习效果。因为自闭症儿童对信息学习的处理是一件事一件事的，很难整合，所以要给他们更多的反应时间。缺乏抽象思维能力，所以需要用具体的实物、例子、提示、指导来辅助学习。在错误发生之前引导他，在错误形成之前很难纠正。很容易被过度选择。如果你对某些科目感兴趣，而对某些科目根本不参与，可以用同伴力量、渐进方法、强化原则、合作学习等方法来引导你加入学习。自闭症学生愤怒的原因及治疗1。愤怒的原因(1)生理因素:饥渴。(2)人际挫折:同学取笑，不理，不跟他玩。(3)社交能力不足:如不懂游戏规则，不愿意输。(4)不愿意等待。(5)问题无法解决。(6)当众被指责，丢面子。(7)规则被打破。生气时的处理(8)教深呼吸，数到10。让他安静下来。(10)鼓励说出原因并讨论解决方案。(11)指导记下事件。(12)打软的东西。(13)请远离同学。(14)注意力分散。(15)个体化治疗。(16)给它下台阶。不及物动词提高社交技能。设计符合能力和情境的社交技能课程。利用课间活动时间，观察自闭症儿童与同学的互动，随机引导。邀请普通班学生分批到资源班与自闭症学生进行小组活动(午休时间，不影响普通课程)。课程采用轻松的讨论模式学习社交技巧。利用社交课或者团体辅导课，学习全班的社交技巧。可以采用讨论、小组竞赛、示范、角色扮演和游戏等方式。全校参与。邀请全校教职员工帮助教学，提醒自闭症儿童增加练习的机会，如与人打招呼、排队上学、在合作社等候付款、购物、在图书馆安静阅读等。写社会故事，用故事的形式教给自闭症学生社会常识，让他们轻松习得。
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