自闭症儿童的身心特征(1) 《抽动症》
在教育过程中，对自闭症儿童要宽容对待注意力分散和多动，坚持不懈的干预和教育。少数自闭症儿童比较安静，甚至过于安静。他们总是一个人在某个角落或地方玩耍，以至于被父母忽视。他们也需要关注。但也有学者认为，自闭症儿童的内隐学习能力较弱。有些孩子比较安静，不爱动，给人一种特别愉悦的感觉，尤其是在婴儿期，他们的需求很容易被忽视。
值得注意的是，在DSM-5诊断标准中属于轻度自闭症的阿斯伯格综合征患儿中，约有50%的患儿存在动作笨拙、协调能力落后的现象。自闭症儿童的临床异质性可见一斑。这也是一些学者反对DSM-5将阿斯伯格综合症归类为自闭症的原因之一。也是自闭症。他们在运动能力上的差异表明，在自闭症儿童的教育和训练中，应根据他们不同的运动能力进行个性化的运动训练。
多动和注意力分散在大多数自闭症儿童中表现明显，往往成为父母和医生的主要担忧，因此经常被误诊为注意缺陷多动障碍(ADHD)。
能力包括两个方面:大动作和小动作。诸如走、跑、跳等大动作。、抓、抓筷子、用勺子、捏球等精细动作。发现大多数典型自闭症儿童的运动能力和身体协调平衡能力正常，说明他们负责运动的神经系统正常。大多数症状性自闭症儿童在运动方面落后或明显落后，这表明他们的基因异常不仅影响他们的社会交往和认知功能，而且影响他们的运动功能。虽然二者在病因病机上有联系，但二者的差异可能更大，需要通过研究加以区分。
事实上，很多自闭症儿童的注意力缺陷多动问题可能不同于单纯的多动症，其过度集中与分散并存，与儿童对游戏、活动或学习内容的兴趣密切相关；也与孩子最核心的社交障碍有着千丝万缕的联系，即不了解社会规则，缺乏荣辱观；此外，这也可能与自闭症儿童特殊的感知和学习方式有关，即儿童可能存在外显学习弱、内隐学习强的情况，这体现在部分自闭症儿童的“两用”能力上。看起来他们并没有把重点放在所教和学的东西上，实际上是吸收了教学内容。
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