使用PowerPoint教自闭症儿童管理他们的时间《多动症》-中国自闭症网

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使用PowerPoint教自闭症儿童管理他们的时间《多动症》

时间:2022-07-09 00:14来源: 作者: 点击:次

　　总之，大多数学生都能掌握做陈述的技巧。即使是能力较弱的学生，只要有适当的指令和形象，也可以有条不紊地安排自己的闲暇活动。虽然只有少数学生能够主动按照时间表进行练习，但通过制定简报的时间表，他们已经能够初步树立管理时间的意识。可见，电脑真的是一种和自闭症学生交流的有效方式。自闭症儿童具有先天的视觉交流特征，视知觉能力高于普通儿童。有专家明，使用视觉策略可以有效地教会自闭症学生学习(Arons和Gittens，1999)，因为他们会将接触过的数据以图像的形式深深地储存在大脑中。在我教自闭症学生的经历中，我发现他们对计算机非常感兴趣。况且电脑图像可以随时重现，所以我考虑把电脑作为提高沟通能力的工具。在咨询了多位老师的意见后，由于布局清晰、顺序展示的特点，我尝试用PowerPoint教自闭症学生做一个时间表，让他们安排自己的休闲活动，并向家人和老师表达自己的需求。一开始能力中等的同学对制作时间表并不感兴趣，但通过美味的食物电脑图像和动画，逐渐让他们不仅愿意尝试，还精心设计了版面！视觉策略和自学软件的使用也极大地帮助了他们对所学知识和概念的理解，降低了他们学习汉字的障碍。学生编制的时间表也反映了很多自闭症儿童的特点，比如喜欢把同样的食物反复放入时间表；于是，老师们在麦当劳和肯德基餐厅里找了很多不同食物的图片，试着安排在日历上，比如周一吃冰淇淋，周五吃鱼柳，引导他们对不同的事物感兴趣。学生利用所学的表达技巧来制定自己的闲暇活动时间表，从而树立善用闲暇时间的观念。总的来说，计划进展顺利，但仍有许多地方需要改进。有同事建议用触摸式电脑屏幕代替鼠标，让学生轻松操控电脑，减少能力弱的学生的学习障碍。还有人建议，应该加强与家长的合作，让自闭症学生的课表如期执行，教学目的才能更有意义。所以未来的后续工作确实值得我们进一步探讨。由于能力较差的学生计算机控制能力较低，不能熟练使用鼠标和演示等功能，影响了学习进度。从休闲活动的时间安排上发现，他们经常安排三种同类的休闲活动，活动内容也比较简单，比如吃零食或者喝软饮料，所以老师需要鼓励他们尝试不同的活动。另外，从平日和节假日的休闲活动安排可以看出，他们似乎都没有什么独立活动的经验，一般都是父母带着出去，所以安排的活动大多是出去上街，吃饭或者去公园。能力高的同学可以用文字或文字表达自己的需求，一般会操作电脑。他们在第一个教学阶段掌握了使用演示文稿的技巧后，就可以很快地制定一个小课间休息的时间表，用文字表达自己想参加的活动，比如用简单的输入法打出“打篮球”这个词。因此，高能力群体将重点学习管理时间和安排休闲活动的原则和技巧。比如在安排小兴趣活动的日程时，他们会考虑活动的可行性(需要值班吗？有足够的时间准备和开展这项活动吗？)。能力高的学生自主性更高，活动会多样化，比如去公园、图书馆或者坐地铁去一些地方。同时他们还需要详细考虑自己活动的条件(是否有足够的车费坐地铁？你会做完作业再去玩吗？你会和你的家人一起去吗？)。在短暂的教学生涯中，我越来越喜欢接触和教授自闭症学生，不仅因为他们善良可爱的个性，也因为他们惊人的潜力。我相信，只要我们老师、家长、专业人士能够针对自闭症学生的特点进行教育，他们的潜力就会像一箱箱的宝藏一样被逐渐发掘出来。自闭症孩子很固执。当他们被分配到工作或学习时，他们需要明确的目标和指示，以及明确的工作步骤，然后才能主动参加工作(Simon，1993)。此外，他们对程序结构有偏好，往往只接受可预测或可预见的事实，比如上午在教室学习，下午在资源室培训。如果这种安排突然改变或不加解释，他们大多会感到不安，甚至发脾气。学生利用简报制作自己的日历，并进一步教会他们安排活动的原则和需要考虑的因素。患有自闭症的儿童通常具有非常好的记忆力(Simon，1993；Arons和Gittens，1999)，他们能将自己经历过或看到的东西长时间储存在记忆中，比如电视广告中的口号或对话，他们能一字不漏地背诵出来。另外，一个？有些自闭症儿童甚至能说出哪天是星期几，好像能背出日历一样，比如问他们2002年11月8日是星期几？他们一眼就能看出今天是星期五。在教学策略方面，主要是以声音、图像、动画效果的展示作为示范，激发学生的学习动机。由于学生对图像比较敏感，教师还运用视觉策略，用PowerPoint、Flash、学习片等制作自学软件，让学生循序渐进地完成学习，从而加深学习记忆，提高学习信心。为了让学生容易掌握，教学内容的设计应该由浅入深，从学会安排小课间的时间表开始，逐渐达到具体的假期时间表，最后安排一整个月的活动，以逐渐深化的简报技巧配合更丰富的内容表达。最重要的是，老师要根据学生的不同能力，做出合理的预期，给予适当的引导。通过观察学生在学习和制作演示文稿中的表现，一方面可以检查学生是否能够成功掌握使用演示文稿制作时间表的技能；另一方面评估其活动的安排是否可行合理，从而达到管理时间的目的。学生利用简报制作自己的假期休闲活动时间表，拓展善用休闲的概念；并引导他们进一步表达自己的需求。自闭症学生具有独特的潜能，如优秀的绘画能力和音乐能力(Simon，1993)。然而，由于口语交流的障碍，教师、家长等往往无法理解自闭症学生的能力和感受，他们的潜力往往得不到有效发挥。因此，如何帮助自闭症学生克服沟通障碍，学会表达，是我校资源教学组的重要任务。制定适合自闭症学生的训练计划，一定要根据他们的学习特点，善用他们的长处。从以往的研究和教师与他们接触的经验中，不难发现自闭症学生普遍具有以下特点: 这个项目针对的是四至三年级的自闭症学生。根据他们的能力，他们被分为三组——能力高、能力中等和能力较低的学生，他们轮流按时上计算机课。每组计算机班大约有八名自闭症学生。在教学时，由于学生能力的差异，会给出不同的教学重点和内容。根据自闭症学生的上述特点，运用视觉策略和循序渐进的教学步骤，利用简报帮助他们制定闲暇时间表，让他们有条不紊地安排个人活动，学会管理时间；同时也要利用这个时间表向家长和老师表达自己的愿望和需求，提高自己的交流欲望。学生学习和使用演示技巧来制定学校课程表，包括添加单词、插入表格和图片等。另一方面，在教学过程中，老师也会安排学生相互协作完成一些简单的练习，并为学生提供介绍自己设计的演示文稿的机会；通过学生之间的互动，学生可以重新调整他们的时间表，以达到更好的教学效果。