对于每个问题，给他一个固定的答案。如果他不能说出问题的正确答案，给他看一些图片作为辅助。比如他用“车”回答不了第二个问题，给他看一张车的图片，再问他这个问题。使用对话主题可以让他按照自己的想法说出合适的答案，比如主题要围绕他的活动和兴趣。随着他越来越习惯这种结构化的对话，他试图消除既定的程序，问他一些他能回答的问题。每当他自己回答问题时，立即奖励他。

目标:发展对话技巧，提高记忆力和社交能力。

当你说“丁丁，给我(圆)”并且他能给你看正确的形状时，开始教他说出形状的名字。在他给你正确的形状后，在他面前举起来，多次重复这个名字以加强它。然后问:“丁丁，它是什么形状？”。把形状的名称重复几遍，让他逐渐习惯把“形状”这个词和“圆”、“正方形”、“三角形”联系起来。为他做几次这个过程后，停顿几秒钟，只发起始音节。鼓励他自己发这个音，然后说整个单词。起初，像“三角形”这样的词对他来说会很难。而是反复努力接受和强化这个词的方法。随着技术的提高，逐渐要求他反应更准确，直到能独立清晰地说出这个词。

材料:简单的绘本。

和丁丁一起坐在任何你觉得舒服的地方，在那里你可以读故事书。给他看一张图片，让他尽可能详细地解释正在发生的事情。一开始，你必须把他的注意力吸引到画面的各个部分，并提醒他继续描述，但尽量让他自己描述画面。一开始，你可能会问一些问题，包括:“这个男孩穿的是什么？”“他感觉如何？他是开心还是难过？”"图片里有动物吗？"试着让他开始，然后让他尽可能完整地描述画面。

目的:培养正确使用形容词的概念，提高理解能力。

目标:明确说出四种基本颜色。

目的:改进表达语言和命名。

与丁丁面对面坐在桌旁，把四个五颜六色的积木放在他面前的桌子上。当他能对你的语言指令“丁丁，把蓝色的给我”(见活动182)有90%的正确率时，开始教他表达颜色的知识。当你在做活动时，经常重复颜色的名称。你必须说得慢而准确，这样他才能听到声音，看着你的嘴。活动中，指着一个积木问:“这是什么颜色？”协助他，轻声告诉他这个积木的颜色。如果他试着说出颜色，他会立刻得到奖励，说:“是的，丁丁，是蓝色”。刚开始的时候，不要问太多，因为他更适应注重理解的活动。随着对这个活动的逐渐了解，逐渐让他说出越来越多的颜色。

目的:在给出两个具体选项时，独立做出选择，并用口语表达选择。

材质:无。

让丁琪媛坐在桌子旁边，你坐在他旁边。在你面前放一些图片。给他一张他一个人做某种活动的照片，说“你看，丁丁，你是个男人了”。并大声清晰地强调“人”字。然后把照片放在桌子上。用另一张照片重复上述过程。说，“丁丁，妈妈，她是个女人”。然后把这张照片放在前一张旁边，并排放。对剩下的照片和图片重复上述过程。注意，当你重复句子和强调不同的单词时，让他看图。把代词说几遍，指着合适的图片，这样他会逐渐认识到两个代词的区别。用更多的图片重复以上过程，甚至把准备好的图片全部说一遍，他才会用文字回应。当你把图片放在适当的一边(男性或女性)，强调每张图片中的代词。你也可以试着让他展示每张图片放在哪一面。当他可以在没有你的帮助下对图片进行排序时，在将一张图片放在右侧之前，他会停下来问:“谁在跑步？”然后给他第一个音节，鼓励他自己完成这个答案:“男人都在跑”。确保句子简短明了。只使用他知道的活动。一开始，试着让他重复代词，但随着他技能的提高，试着重复整个句子。让他每天识别不同的人，直到能正确区分。

材质:电视。

和丁丁面对面坐在桌前，给他看强化。把钢筋藏在一个杯子下面，让他拿走。整个活动重复几次，让他逐渐习惯。不小心把强化剂放在杯子上让他吃了。当他习惯了在杯子上面和下面寻找援兵，他继续这个活动，但是开始说“上”和“下”。给他看增强版，然后说，“看，丁丁，下来”。一旦你让他看着你，就把加固物放在杯子下面。使用“向上”和“向下”重复这个活动几次。当他坐在桌边，想和你进行这样的活动时，在给他强化之前，开始要求某种形式的表达。例如，在你说“看，丁丁，放下”之后，在杯子下面放一个强化物，然后握住他的手，阻止他立即得到强化物。问他:“在哪里？”慢慢说几遍“下”。你的嘴巴慢慢形成这个单词的口型。如果有必要，你可以摸摸他的嘴唇，暗示他应该模仿你。刚开始的时候，注意他任何形式的表情。逐渐试着放慢他说话的速度，这样会让他更注意你形成的这个词。随着他越来越有能力做出正确的反应，鼓励他尽可能多地发出声音或做出手势。

因为给他一个选择的机会，他很难表达自己的想法，所以他抓住每天给他的每一个机会，让他逐渐习惯听“或者”这个词。比如讲故事前，选两本书放在他面前。用手势分别指着每本书，问:“你要这本书，还是那本？”当他抓起其中一本书时，他重复了这些问题，然后说，“丁丁说‘这个’”。每次你给他选择他想要的东西，鼓励他做出某种形式的语言表达。在这个活动中可以用到的物品包括:食物、玩具，或者任何能引起他兴趣的东西。当他习惯了听“或者”的问题，用文字回答的时候。要求更具体的回答，包括物品的名称、类别或颜色。比如拿出一个红色的方块，说出它的颜色，然后给他看一些蓝色的方块，说出它的颜色。然后对第一个构建块重复上述过程。

看看丁丁能不能模仿数字的发音。你让他给你一定数量的积木(到5块)。在他给你正确的块数后，慢慢数。数完一块后，把它放在一个单独的地方。在你多次做这个活动之后，在你说最后一个数字之前，暂停一下，看看他自己是不是说了。例如，说，“丁丁，给我三个街区。”当他给你正确的积木时，替他数:“一，二…”。在说“三”之前停顿一下。你走过第三个街区，看着他，问:“下一个是什么？”如果他试图说“三”，他会立即得到奖励。重复这个过程多次。随着他对这个活动越来越得心应手，让他分辨出这组中的最后两个数。随着他技术的提高，增加量。

目的:提高词汇和数量的概念。

材质:积木。

目的:多开发，多正确使用。

目的:发展描述性形容词的使用，提高对颜色的理解。

目标:在没有帮助的情况下描述4或5个特征。

目标:按顺序命名一周中的每一天。

材料:4常用生活用品(例如:书、勺子、杯子、玩具)。

目标:当熟悉的项目被分组时，更正确地使用它们。

目标:提高对话技巧和社交能力。

目标:记住一条短消息(4-6个单词的句子)，并将其传递给另一个人。

材质:几何板或圆形、方形、三角形的纸板制成。

材质:七彩积木。

丁丁需要尽可能经常和正确地使用发展中的语言技能。因为他喜欢看电视，所以用电视节目来教他对话技巧比较合适。当他看完一个他喜欢的电视节目，做一些简单简短的事情，问他一些关于他刚刚看的节目的简单问题，尽量让他告诉你事情的全部。比如你在看大头儿子和小头爸爸，你可以问“大头儿子做了什么？”。在他给出一些答案后，你可以问:“然后发生了什么？”尽可能地让他谈论这个项目。谈论他喜欢的东西会让他更容易学习。这个活动可以在他每天的空闲时间重复进行，这样他就不会觉得自己是被迫“做事”了。

材料:图片(包括蔬菜、公交车或自行车、厨房做饭等。).

目标:正确回答简单的对话问题，提高基本的社交技能。

目的:提高语言表达能力，理解时间概念。

目的:提高我们对时间概念的理解，扩大我们的词汇量。

和丁丁坐一个房间，让另一个人坐在附近的房间。把丁丁带到这个房间，这样他就可以看到那里的另一个人。每个人都应该为丁丁提供适当的支持。在活动开始前，两个人要计划好给丁丁什么样的信息，这样他们才会知道丁丁和他们的交流是否正确。给丁丁一条短信，请他把它传给另一个人。例如，说，“丁琪媛，叫爸爸站起来”。如果他没有马上传递信息，让他面向正确的方向，重复要传递的信息。当他去找另一个人时，如果他没有马上把信息告诉这个人，另一个人会给予协助，首先问:“妈妈说了什么？”。如果他还是不明白，给予进一步的协助，问:“起来？”一旦他说出了要传达的信息，奖励他，并给他一个类似的信息告诉他的母亲。这里是和上面一样的过程，让他回到第一个有不同信息的人。只开始来回两次，只有2条信息。逐步增加往返的速度和信息的复杂程度。记住，丁丁必须理解这些信息，否则他会感到困惑或不能正确地记住。如果他需要一些帮助，在你让他把信息传给另一个人之前，让他看看这些信息可能会有帮助。

给丁丁看一幅画，试着让他解释画中发生了什么。比如给他看一张男孩睡觉的照片，问“这个男孩在做什么？”。他回答“睡觉”的时候。说“对了，这小子在睡觉，这小子晚上睡觉”。把“夜”这个词重复几遍，把它和“睡觉”联系起来。重复上述过程，用图表显示早上和白天的活动。在多次听到“早上”、“白天”、“晚上”后，重复上述活动，却问他:“这个男生什么时候睡觉？”如果他听不懂，给他“W”的音和单词手势来完成。随着他技能的提高，试着倒着问这个问题，“男生晚上做什么？”。尽量让他不看图回答“睡觉”。他鼓励他回忆早上和白天都做了些什么。

材料:丁丁知道的常见生活用品(例如，饼干、球、积木)。

目标:用一个词回答一个简单的问题，关于某事通常在什么时候发生。

材料:家庭成员的照片，绘本或报纸上的男女照片。

材料:除了尺寸不同之外相同的两个项目(例如积木或珠子)。

目的:提高语言表达和表达独立做出选择的能力。

丁丁的词汇量增加了很多，但他必须学会如何在对话中正确使用它们。在他适应非结构化对话之前，他需要在不同的情况下进行大量的结构化练习。他面对面坐在桌前，把三张照片和一个盒子放在他面前的桌子上。为对话准备一个话题，你可以问他一些你知道他能回答的问题，比如:

制作一个代表一周中每一天的表格。用图片说明丁丁每天将做什么。每天早上带他去填表，给他讲解。从解释他今天要做什么开始。说，“看，丁丁，今天你要去上学，晚饭吃面条，看电视”。强调“今天”这个词。请他重复一遍他今天要做的事情。你可以留下活动的照片，问他:“你今天还要做什么？”在他逐渐掌握了“今天”的活动后，他把日历还给一天，给他看昨天做了什么。我说，“丁丁，昨天，你去了学校，晚饭吃了汉堡，还在外面玩”。然后问他:“你昨天做了什么？”如果他不懂，就让他看表格。更好的办法是使用某种指示器，也许是一张笑脸，告诉他今天是哪一天。当他已经学会正确使用“今天”和“昨天”时，用“明天”重复上述过程。

材料:某人做普通活动的照片。(比如跑步，吃饭，睡觉)。

目的:用文字说明常用生活用品的用法。

与丁丁面对面坐在桌旁，将一些物品中的一件放在他面前的桌子上。放的时候，说出物品的名称。比如，你把一块饼干放在桌子上，说:“看，丁丁，一块饼干”。不要让他得到，而是问:“这是什么，丁丁？”当他回答饼干的时候，把2或3个饼干放在一起，和第一个分开。他把自己的注意力吸引到许多饼干上，说:“许多饼干！”。你一定要强调“一块”和“多”的区别。然后他指着一块饼干问道:“丁丁，这是什么？”。在他回答了“一块饼干”之后，他又问了许多饼干同样的问题。如果他不能理解“许多”的概念，在他说了饼干后，他给他看“许多”，并强调了“许多”的声音，并要求他重复这个词。

目的:用文字或手势表示“上”和“下”，表示期望奖励的朝向。

目的:提高语言表达能力和记忆力。

目的:提高形容词的使用能力，理解空间关系。

目的:从识别图片中的男女到识别现实中的男女。

材料:一大张纸或纸板，一把多功能尺子，一张显示日常生活中常规事件的图片。

目的:发展人称代词的使用，改善男女差异。

当丁丁能够正确使用“今天”、“昨天”和“明天”时，他开始教他添加每一天的名称。例如，带他到表格前，说，“看，丁丁，今天是星期一。你会去上学，吃热狗，晚上去游泳。”让他重复你刚才说的话，包括星期一。如果他错过了星期一，他会说:“看，丁丁，今天是星期一。今天是星期几？今天是星期一”。再给他看一遍一周中这些日子的名字和这些日子里的每一项活动。重复上面的过程，但是说“昨天是星期天，你去了公园，晚上吃了披萨”。当你问一个关于表格的问题时，可以用一周中的某一天的名字问他一个问题。比如，不要问“你昨天做了什么？”相反，他说，“昨天是星期天。星期天你做了什么？”。重复活动后，按顺序说出一周的七天。一开始，你要把星期几的概念和他已经知道的“今天”、“昨天”、“明天”等概念结合起来。但是随着他技能的提高，偶然跳到某一天，问他一周的这一天要做什么。

当丁丁熟悉常用物品的名称并能用手势表示它们的用途时，试着让他用单词说出物品的用途。比如给他一本书，说:“你看，丁丁，一本书。你拿书做什么？”。因为他之前已经能正确使用物品(书)了，所以可能要看这本书。所以在你给他下一个项目之前，停顿几秒钟，说:“看，丁丁，一个勺子。你拿着勺子干什么？你用勺子吃饭。”在他努力用语言说出勺子的用途之前，不要给他勺子。记得把每一件物品的用途说清楚，让他有个模型可以模仿。用他熟知的任何东西重复上述过程。

材料:丁丁知道和喜欢的日常用品。

目的:用单词识别三种常见的形状(正方形、圆形、三角形)。

目标:在很少的帮助下回忆刚刚读过的故事。

目标:正确使用“昨天”、“今天”、“明天”。

目的:提高对话能力，理解文章主旨。

目的:提高词汇和对时间概念的理解。

目标:发展适当的对话技巧。

材料:3杯，食物奖励。

目标:对于问题“它是大还是小？”，用文字或手势表示“大”和“小”作为反应。

当丁丁能够根据物体的大小来区分物体时，他开始要求他进行一些尝试，以富有表情地区分物体的形状。把两块明显大小不同的积木放在他面前的桌子上，说:“丁丁，把大的那个给我”。他给你大块的时候说:“对，丁丁，大块的”。给他看积木，问他:“这个积木大还是小？”。前几次，这个问题你得自己回答。说，“看，丁丁，它很大。说出来”。尽可能帮他用手势或者说“大”字。他说这个词的任何尝试都会立即得到回报。他继续做可理解的活动来区分“大”和“小”，但每次只教一个表达概念，直到他学会两个。然后开始要求他交替区分“大”和“小”的概念。