用“社会故事”来帮助患有老年痴呆症的儿童 <自闭症康复>
村长说，《社会故事》不是普通的童话，而是自闭症儿童的教学策略。
以前村长有个学生，有自闭倾向。每次运动会输了，他都会发脾气，甚至追着同学哭。我们对他的行为无能为力，直到用“社会故事”教他，他的行为才最终有所改善。现在，虽然他在失败后仍然感到有些失落和悲伤，但殴打和哭泣的行为已经消失了。..............................................................
社会故事的特点和写作指南社会故事有着广泛的应用，如描述一个特定的社会情境，教学程序和套路，指导儿童在一次活动中的步骤和技巧。每一个“社会故事”都有一个明确的主题。故事内容带出与主题相关的数据(例如，何时、何地、如何解释、谁、如何做等。)，以及有社会意义的小贴士(比如孩子忽略了、误解了或者做得很好的事情)。这个故事是用第一个名字“我”写的。内容要根据孩子的理解能力来写。文字、图片、录像带、电脑等。可以根据孩子的需求和兴趣来使用。用词要积极简洁，主要由四类句子组成。不同类型的句子都有一定的比例建议。“社会故事”的四个基本句子:1。描述性句子:陈述在某种情况下可以看到的事实，不带个人观点或假设。星期天我不用去上学。视角句:多用于描述他人的内心状态(包括:知识、感情、信念、观点、动机或身体状况)。我妹妹喜欢弹钢琴。指示句:在某种情境下暗示一种反应，或者指出不同反应的一些选择，在不经意间引导自闭症儿童的行为，但必须考虑到词语翻译的重要性，大多使用“我试试”或“我可以试试”。当上课铃响时，我会尽量跟着同学排队。肯定句:后常接描述句、透视句或指示句，以增强某些句子的意义，表达一种共同的观点或价值观。举例:玩滑梯时，一次只能让一个孩子滑下去，以保孩子的安全。(强调法规)
社会故事中的句类比例:0–1指示句2–5描述句，透视句，肯定句。以下是社会故事的例子:排队很多次，我们都排队，有时候排队教室，有时候排队轮流打游戏。排队可以让我知道什么时候轮到我。排队可以让活动更快更有序。我尽量和前面的孩子安静的排队，女生会夸我守秩序。
社会故事试验计划明爱自闭症儿童综合服务社于2001年为8名患有阿尔茨海默氏病和自闭症的9至11岁儿童开展了社会故事试验计划。目的检验“社会故事”能否有效改善阿尔茨海默病和自闭症儿童的社会行为问题。我们根据孩子的说话能力分成三组。在每个孩子接受了十次“社会故事”的个人训练后，三组有不同的效果。第一组的孩子语言表达和理解能力较弱，他们不容易理解故事的内容，也很难翻译和运用到同样的情境中。第二组的孩子在语言表达上也比较弱，但能很好地阅读和理解文字。“社会故事”对他们影响很大。经过十次训练，他们可以遵守规则，参加游戏。我们发现，这些团队成员在过去的集体活动中表现不佳，往往是因为他们不了解所处环境的社会要求。导师用“社会故事”给他们相关的社会信息，他们就跟着做。第三组是患有老年痴呆症的儿童。他们的语言能力和理解能力与同龄儿童一致。他们了解“社会故事”的内容和导师的要求，他们甚至可以想到其他类似的情况和过去的经历。但是他们在群体中的表现并没有太大的提升，效果也只是一般，并不突出。
“社会故事”对阿尔茨海默病儿童的影响
回顾了为阿尔茨海默氏症成员写的社会故事后，我们有如下体会:阿尔茨海默氏症的孩子比较自我，不容易接受别人的意见和批评。虽然故事中有描述小组成员立场的情境和分析原因，但导师并没有用小组成员的角度去理解他们的想法和感受，没有让他们选择的余地。故事中的指示句不是双方达成的协议，而是导师单方面的要求，所以不愿意按照故事的指示去做。为了帮助阿尔茨海默病儿童学习社会行为，我们应该给予他们积极鼓励的自我表达和选择的机会。对于一些规范和社会要求，需要向他们说明道理，得到他们的认同，寻求双方都能接受的解决方案，提高他们遵从的动力。摘要
从我们的“社会故事”试点项目中获得的灵感和经验，加上家长的意见，已经成为这个项目训练自闭症儿童，特别是阿尔茨海默病儿童的主要教学策略之一。首先，我们通过“社交故事”帮助孩子学会处理在团体训练中遇到的社交困难。然后，导师在个别辅导项目中为有需要的孩子撰写他们的个人故事，并指导家长如何合作，将“社会故事”应用于家庭、学校和社区生活中遇到的困难，从而有效地帮助他们提高社交能力，建立人际关系。参考数据1。卡罗尔·格雷，艾德。(1993)，原社会故事书，美国:未来地平线，Inc. 2。卡罗尔·格雷，艾德。(1994)，《新社会故事书》，美国:未来地平线，第3版。卡罗尔·格雷，《社会故事和连环漫画对话:增进社会理解的独特方法》(演示和研讨会)。
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