4.提高训练的兴趣。在训练某项技能时，为了提高训练的趣味性，在反复训练几次后，可以穿插一些已经训练过|练过的项目，然后回到原指令，回到原指令时不要给出提示。这样宝宝就不会觉得训练枯燥了，同时也有助于提高宝宝的记忆力，巩固之前的训练内容，加强宝宝对新旧训练项目的分辨能力。

害怕面对周围的社会环境，不敢带宝宝面对邻居朋友同事，企图逃避现实。

目的:让宝宝学会把玩具车交给妈妈。

另外，在对待自闭症孩子的时候，老师和家长也要保持联系，共同建立孩子的教育模式。与老师和家长的持续教育和培训以及对孩子的期望对他们来说非常重要。

把每个要教的技能分成小步骤，然后一步一步练习；重复每个步骤进行强化教学；通过提示帮助宝宝做出正确的选择；运用强化和强化手段巩固教学成果。

因为每个自闭症宝宝都是不一样的，家长在训练宝宝的心理行为时一定要咨询专家，根据自己宝宝的特点制定个性化的训练方案，然后在此基础上坚持不懈地进行训练。

摘要:儿童孤独症是一种终身的广泛发育障碍。是一种以言语发育障碍、人际关系障碍、行为刻板异常、感觉反应异常为特征的行为综合征。自闭症儿童存在社会交往障碍、语言表达障碍、理解与交流障碍，以及一些问题行为。在现实生活中，我们应该对自闭症儿童的问题行为采取一些教育和训练相结合的措施，如克服自闭症儿童的沟通障碍，对他们进行语言训练，控制他们的不良行为。

*总是拿自己的宝宝和其他宝宝比较，我也因为这种比较更加沮丧。

*及时加强宝宝的正确反应，纠正宝宝的不正确反应，反复练习。

到目前为止，医学上还没有找到自闭症的有效治疗方法，中西医都在治疗自闭症。世界上也有很多不同。所以自闭症的治疗基本停留在心理和行为训练是最好方法的认识上。目前，应用行为分析(ABA)推广的Ivar lovaas是常用的。

自闭症儿童一般都有语言障碍。有的分不清“你我他”。比如把“我想吃”说成“你想吃”。有的回答不了别人的问题，只是重复别人的问题或者问题末尾的话。问他:“今天是星期几？”他只会重复“今天是星期几?”？"对于自闭症儿童的语言障碍，只有提供良好的语言环境，针对障碍的特点制定引导计划，及时纠正日常生活中的错误，并经常提醒，自闭症儿童才有充分的机会准确说话。虽然自闭症儿童的语言训练需要很长时间，可能收效甚微，但只要坚持下去，自闭症儿童的语言障碍就会得到有效改善。

随着社会的发展和科学的进步，人们越来越关注自闭症儿童，对自闭症的病因、诊断和治疗的研究也在发展，尤其是在矫正和治疗方面。自闭症儿童需要同时发展多种能力。不同的能力相互影响，不同阶段采用的方法也应该不同。自闭症儿童的训练应针对个体的行为差异，根据患病儿童目前的能力水平制定相应的训练计划。只有综合运用各种方法，才能取得更好的效果。摘要:本文总结了自闭症儿童的一般行为，并提出了一些关于自闭症儿童问题行为的教育措施，希望能为家长和教师对此类儿童的干预和培养提供一些帮助。

*我没有勇气接受宝宝有自闭症的事实。我误以为宝宝的倔强行为只是因为宝宝不听话，所以责怪宝宝，甚至经常打骂宝宝。

一般来说，孤独儿童的父母可以通过以下途径学会理解自己的宝宝:寻求和利用各种学习资源和途径，咨询专业机构和人员，参加培训课程，搜索和收集相关参考资料，与同龄人/其他父母广泛交流理论学习和实际操作。

*不能正确认识早期干预的作用。——一旦早期干预无效，对宝宝失去信心，没有耐心，甚至放弃治疗和教育。

自闭症儿童缺乏与他人交流的兴趣和技能。他们无法与人交流感情，也无法理解和遵循一些社会习俗。他们大多不愿意和别人有眼神交流，用眼神盯着别人看。自闭症儿童常常对他人不屑一顾，甚至是他们自己的父母。自闭症儿童对外界刺激非常不敏感。严重时，即使是正常的身体和情绪刺激也无法影响自闭症儿童的情绪。他们的行为往往不被他人理解。于是，自闭症患者在社会这个大舞台上变得孤立无援，无法相互交流。

自闭症儿童，又称孤独症儿童，现在统称为自闭症障碍。它是一种广泛的发育障碍，以社交互动、语言运动和行为交流异常为特征，在三岁前发病。通常发生在3岁之前，从婴儿期开始出现，持续终生。这是一种严重的情绪障碍。

特别提示:家长的心态直接影响宝宝早期干预的效果。所以，家长保持-良好的心态，坦然接受宝宝患有自闭症的事实，是极其重要的。只有这样，父母才能以平静而坚强的面孔面对宝宝，给予宝宝最贴心的关怀和积极有效的精神行为训练和引导，从而给宝宝一个相对正常而幸福的未来。此外，父亲的参与意义重大，在早期干预过程中起着非常重要的作用。

因为自闭症宝宝理解语言有困难，所以在给宝宝做指令的时候，一些在正常宝宝看来很简单的事情，都是描述给自闭症宝宝听的，所以需要细分一个简单的指令，方便宝宝正确理解。例如，喂养婴儿的说明应该分解为“拿筷子，端碗，吃”...只有当宝宝真正理解了吃饭指令的含义，才能省略一些步骤。可达成性在给宝宝做指令的时候，一定要根据宝宝的实际情况，给宝宝一些他确实能做或者通过努力能做的指令。否则，父母给的指示将毫无意义。例如，如果连笔宝宝连拿都拿不动，就不要给他“画圆”的指令。

*家人互相指责，推卸责任。

1.细分训练步骤。细分训练步骤，可以给宝宝成就感，提高宝宝训练的积极性和自信心。刚开始训练宝宝把玩具车给妈咪的时候可以细分整个步骤。比如妈咪指导宝宝“拿车”，指导宝宝拿起玩具车。然后，妈咪继续给宝宝另一个指令“给我”，指令宝宝把玩具车交给妈咪。

给宝宝一个指令“把车给我。"指导宝宝拿起玩具车，交给妈咪。重复这个动作，直到宝宝知道如何对这个指令做出反应。一旦宝宝做出正确的反应，通过奖励及时给宝宝强化。如果宝宝反应不正确，及时纠正。通过反复练习，可以逐渐减少宝宝的提示，直到宝宝可以在没有提示的情况下对这个指令做出正确的反应。

他们经常回答不相关的问题或重复别人的部分问题，句子出现严重错误，人称代词你、我、他混淆不清。说话的语气、重音、语速、节奏等方面异常，如缺乏抑制、提升、停顿、顿挫等。，显得沉闷生硬。自闭症儿童往往不会主动和别人说话，他们主动说的一些话可能是重复的、机械的，而不是建立在理解的基础上。特别是，他们在理解象征性的、一般性的和抽象的单词时有更大的困难。比如不知道好与坏，美与丑，朋友与敌人，爱与恨，不知道喜与怒，悲与喜。他们也不会用手势、表情、姿势来表达自己想说的话。因为自闭症儿童没有合适的语言来表达他们的需求，所以他们经常发脾气，表现出极其异常的行为。

刻板行为是自闭症儿童语言表达和人际交往的“绊脚石”。因此，克服和避免刻板行为是非常重要的。教育者要消除能导致刻板行为的条件，让孩子逐渐忘记刻板行为。教育者还应该预测可能改变或影响情绪的事件，并教授正确的情绪表达。有些自闭症儿童在想要满足自己的需求或达到某种目的时，会有异常的情绪表现。如果他想吃东西或得到一个玩具，他可能会哭，发脾气。这时，教育者非但不能满足他的要求，反而要引导他正确表达自己的目的，否则，自闭症儿童的非理性情绪就会受到诱惑，变得恶毒。

在日常生活中，任何与宝宝的接触都可以成为训练宝宝的绝佳机会。随时随地给宝宝下达指令，可以有效帮助宝宝建立正确的社会交往意识。及时，及时因为自闭症宝宝不容易集中注意力，所以在训练中要抓住他们注意某件事并及时给予指示的瞬间，帮助宝宝建立正确的反应，然后立即给予强化。比如宝宝正在伸手拿沙发上的娃娃，就应该在宝宝够不到娃娃之前，及时给出“拿娃娃”的指令。在宝宝对娃娃没有兴趣之前，或者在宝宝拿了娃娃之后，给出“拿娃娃”的指令是没有意义的。准确简洁因为自闭症宝宝大多有语言障碍，所以在给宝宝做指令的时候要考虑宝宝的语言理解能力，准确简洁的给宝宝做指令。比如，你想让宝宝把果盘里的苹果拿给你，说“把果盘里的大苹果拿给妈妈”，这就超出了宝宝的理解范围。在这一点上只要说“拿着苹果”。

自闭症自1943年被公布以来，越来越受到人们的关注。人们也更加关注它。自闭症儿童的行为在儿童之间表现出很大的个体差异，并且随着发展，不同年龄也表现出不同的行为。自闭症不同于儿童精神疾病和发育障碍。自闭症的主要表现如下:

手里拿着一纸自闭症诊断书，很多关于宝宝未来的美好梦想，瞬间被一个晴天霹雳击碎。但是，逃避现实，抱怨别人，是没有用的。尽早采取积极的早期干预措施才是正道。纵观孤独儿童父母的心理过程，一旦发现婴儿患有自闭症，父母会经历一个艰难的心理过程。主要表现为:

3.用钢筋加固。一旦宝宝对指令做出了正确的反应，就要及时加强。在训练初期，可以使用初级增强剂，比如宝宝喜欢的食物和饮料。随着宝宝的一点点进步，她逐渐去使用高级强化，比如表扬、亲吻、拥抱等等。在教宝宝高难度技能的时候，可以考虑用最好的强化，也就是宝宝最想要的物品。

2.反复训练。如果宝宝对妈咪的指令反应正确，不要以为从此一切都会好。因为下次再给宝宝同样的指令，他可能还是不知道怎么反应，所以反复训练还是很有必要的。

反应:宝宝拿起玩具车，递给妈妈。

培养自闭症儿童与他人交流的意识，要建立相互信任的关系，克服视觉障碍和身体接触障碍等。为了给自闭症儿童“对症下药”，需要了解他们最喜欢什么，最讨厌什么，以此作为约束和诱导自闭症儿童互动行为的“工具”。家长和老师可以对自闭症儿童进行一对一的教育和训练。通过谈心、安抚、参与他们喜欢的意向活动，可以增加自闭症儿童的信任感。也可以利用自闭症儿童的有利偏好来吸引他们的注意力，训练他们有目的地转移注意力。

自闭症儿童在日常生活中往往会表现出一系列有问题的行为。当他们的要求被拒绝或被要求做某事时，他们会哭，扔东西，甚至躺在地上以示抗议。有时候，即使没有遇到挫折和不愉快的事件，比如走在街上，也会无端辱骂周围的行人，向别人扔杂物或者扭打别人。他们的问题行为往往指向自己，表现为一些自伤行为和自我刺激行为。自伤行为包括揪头发、咬手、撞墙等。，而自我刺激的行为则是儿童频繁出现一些无意义的行为，如玩舌头、模仿动作、爬行、尖叫等，在情境中没有明显的诱因。他们的兴趣很狭窄，例如，一些自闭症儿童对公共汽车路线、火车时刻表、某些颜色或数字有特殊的兴趣。此外，有些孩子可能存在认知障碍，他们往往对环境中的物理刺激和事件表现出过度敏感或反应迟钝。他们对视觉和听觉刺激缺乏反应，这经常导致人们误认为他们是盲人或聋子。他们往往对疼痛、咸味和苦味有很强的耐受力，有时还极其敏感。他们可以听到非常低的声音，在正常光线下可能会眯眼或皱眉。有的还存在认知障碍、智力低下、抽象思维能力差，少数孩子可能伴有癫痫发作。

自闭症婴儿的主要障碍是社交障碍。所以，在训练过程中，如何让宝宝理解指令，理解发送者的意图，并做出正确的反应，是训练的基础。在训练或者和宝宝互动的过程中，家长可以站在宝宝的角度考虑问题，给宝宝一些正确的刺激。可以遵循以下步骤，给宝宝正确的刺激:

自闭症孩子的特点和程度是不一样的。激发自闭症儿童的学习兴趣，培养他们的注意力，方法多种多样。特殊教育最大的特点就是因人而异。只有抓住他们的特点，有条不紊的训练，才能提高他们的能力。只要从事自闭症教育的老师用心观察学生，一定会找到最适合孩子的教育方法，让训练取得更好的效果，自闭症儿童也能早日回归主流，适应普通学校的学习和生活。

自闭症儿童的训练首先要强调沟通。老师或者治疗师首先要和孩子沟通，让孩子关注我们。我们只有喜欢他才能影响他，而吸引孩子关注我们最有效的方法就是给他投票。教师在指导自闭症儿童时，可以利用他们喜欢的刺激，设计简单的活动，带领他们参与活动或进行实际操作。通过简单的活动，他们不仅可以与孩子建立良好的关系，还可以通过活动帮助孩子理解语言的概念。一旦他们有了语言的概念，教学活动就可以进行了。

指令:“把车给我”。

大约50%的自闭症儿童没有交流语言。他们从小就不会说话，几乎所有的自闭症儿童都有言语发育迟缓。他们不会表达自己的意图，经常使用死板重复的词汇，像鹦鹉学舌一样模仿别人的语言，缺乏交际性的词汇。