对班上自闭症学生的教育建议 [自闭症的表现]
前几天在网上看了美国自闭症协会写的文章《建设我们的未来:教育自闭症学生》。我觉得有些观点写得很好，所以想翻译一下，摘录其精华，供有志于自闭症治疗的专业人士进阶参考！
其实对于不了解自闭症的人来说，自闭症的认定大多是一种冷漠的刻板印象，沉溺于自己的思维。
对自闭症的普遍误解是:
自闭症不喜欢有人陪伴。自闭症很难应对攻击性。自闭症被误认为是电影里的雨人一样的天赋。自闭症是没有感情的。
虽然自闭症是一种令人费解的疾病，它会影响与他人交流和互动的能力，但这并不意味着自闭症是孤立的，不渴望与他人互动学习。原因是自闭症受限于语言表达和面部表情的难度，让外界一直认为自闭症不爱与人交往。同时，他们对环境的不适应、社交能力的缺乏、特殊的情感需求、固定的学习态度，因交往沟通不畅而产生的各种行为问题，往往被误解为难教甚至攻击性。自闭症的学习风格比较固执，与其他正常儿童相比，有着不同的学习发展速度。一般来说，
自闭症学生常见的学习困难如下:
注意力困难；听觉信息传递困难；范畴化能力差(很容易把后天养成的固有行为习惯从一个地方带到另一个地方，不知道如何改变)；观察和模仿困难；优劣分布不均；组织和计划困难；转移情境和时间概念的困难。
在这方面，美国自闭症小组向全班提出了20项建议
自闭症学生的老师，对教学的建议:
第一，在“欢迎”的环境中接纳自闭症学生。第二，使用自闭症学生容易接受的功能性交流和表达的环境。比如结构化教学。第三，为自闭症学生提供明确的课程设置，建议可以使用计时器提前提醒自闭症学生，让学生有足够的时间为变化的情况做准备。理解和体谅自闭症学生的一些怪异行为和言语，是一种沟通和表达的形式。并利用这种环境和情境，慢慢纠正和弱化自己不恰当的交往行为。让他们的行为积极起来。多利用自闭症学生擅长的视觉线索来构建周围的学习环境。提供老师的助手和助手(熟悉自闭症学生的情况)帮助学生学习和互动，引导更合适的行为。七、鼓励“同伴模仿”作为学习方法之一。全班一起完成一项工作。八、尽可能给予机会发展和鼓励自闭症学生的长处和兴趣。九、对于自闭症学生的作业、教学，采取‘弹性’策略和功能目标制定。十、对自闭症学生采取积极的指导策略，统一相关医疗和教育人员为该学生拟定的目标和指导方法，提高自闭症学生的学习动机和合作性。个人觉得这个很重要！1对自闭症学生的异常行为采取弱化策略，从而引导自闭症学生的自主行为。十二、在课堂和日常生活中，时刻关注和重视自闭症学生的感受需求。十三。当自闭症学生需要帮助时，适时给予必要的帮助。我相信他们的表现会比预期的更好。给自闭症学生更多的时间和空间来回答问题和要求。(大多数自闭症学生需要更多的时间来理解消化问题)十五。提供一个较少噪音和干扰的学习环境。十六。如果可能的话，学习环境尽量以自然光为主。研究表明，一些人造光可能会导致自闭症学生感到不适。十七、考虑和包容自闭症学生的身体状况和一些环境刺激导致的奇怪行为。十八。不要对自闭症学生要求太高，尤其是当他们有异常情绪时(当他们过于激动或生气时，哭)。1平等的尊重对待自闭症学生，其他学生也会因为老师的态度而效仿。20.鼓励自闭症学生在学校生活中有更多的参与感和社会活动。社会和环境适应越好，自闭症学生的学习就越重要。
以上内容仅摘录整理，可供关注自闭症治疗的老师和家长参考。如果你有兴趣进一步阅读全文，可以在网上查阅:http://www.autism-society.org/site/docserver/building _未来_宣传册_五月_ 200pdf？docID = 1582 & ampAddInterest=1041
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