丹佛模式下早期自闭症干预的教学策略 {自闭症治疗}
早期自闭症干预丹佛模式ESDM在教学策略上融合了注重人际关系的发展模式和应用行为分析的教学实践。自闭症治疗师可以使用这些技术来提高自闭症儿童的社交和交流技能。
在丹佛模式ESDM的早期干预中，游戏活动是教学的主要媒介。互动游戏以自闭症儿童为中心，儿童根据自身需求选择自己喜欢的活动和材料。成年人只需要知道自闭症儿童可以选择哪些目标，哪些行为需要塑造和强化，如何安排活动和游戏，与自闭症儿童分享游戏控制权。通过游戏发展儿童的模仿、理解和表达交流能力、社交和认知能力、创造性和象征性游戏、精细和粗大运动技能。
调查表明，学习机会的缺乏是自闭症儿童发展迟缓的原因之一，严重影响了自闭症儿童认知、语言、社会关系等方面的发展。因此，丹佛模式ESDM的早期干预强调通过高强度的教学填补自闭症儿童的学习空白，让自闭症儿童快速学习。
积极行为可以管理攻击性、破坏性、破坏性或重复性行为。丹佛模式早期干预ESDM通过使用强化策略来发展、塑造和增加适当的行为，从而强化替代行为，促进自闭症儿童各领域技能的发展。
家长和家庭的参与是丹佛模式ESDM早期干预的必要组成部分，是自闭症早期干预的最佳方案。ESDM干预的主要目标之一是在家庭或其他日常场景中建立互动环境。家长可以通过系统的指导和帮助，自己完成功能评估和教案设计，可以在日常生活中引导自闭症儿童学会与人交往。
在干预过程中，通过积极情绪强化自闭症儿童在社会交往中的积极态度，重新调整自闭症儿童对声音、面部表情和眼神的反应。利用愉快的日常社交活动来吸引自闭症儿童的注意力，并建立和加强社交框架。ESDM强调积极情绪、情绪调节和唤起，使社会参与和学习能够直接激活社会脑区和相关神经递质，促进社会和交往行为的发展。ESDM通过激发“喜欢”和“想要”的积极反应来激发自闭症儿童的社交动机。
以上是99自闭症网为您整理的丹佛模式ESDM自闭症早期干预的教学策略。
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