结构教学法对华中地区学龄前自闭症儿童学习的影响(七) 《抽动症》
(三)教学情况1。物理环境:研究与教学在国立彰化教育大学特殊教育系整合资源教室进行，教室规划为个人自习区、团体游戏区、点心区、个人物品区及教材教具区，描述如下:(1)个人自习区:分别以绿色、蓝色、黄色代表流浪学生。并将绿色、蓝色和黄三色放在他们各自的学习区域之外，以帮助这三个案例了解他们的学习区域。(2)集体游戏区:教室内用黑胶布张贴的正方形区域，用于集体游戏。(3)小吃区:半圆形组合桌，
椅子上分别贴上了三个案子的代表色，三个案子按照颜色坐好。(4)个人收纳区:在教室外的柜子和鞋柜上分别放上三个箱子的代表色，让三个箱子按照颜色摆放个人物品和鞋子。(5)教材教具区:放置相关教材教具。教学时间安排:每天的教学活动分为六节课，每节课20分钟，每节课结束10分钟。除了固定的社交(打招呼)、小组游戏和送别的零食，其余的课程都是老师按照个性化的原则设计的。每天的教学过程如表7所示:表7教学日程时间(下午)活动时间(下午)活动节1: 00 ~ 1: 30社交(问候)节4: 30 ~ 2: 50认知语言或认知操作节2: 30 ~ 1: 50认知语言或认知操作节5: 3: 00 ~ 3: 20
强化系统(Enhancement system)强化系统是根据三种情况的喜好和不同特点而设计的，具体描述如下:(1)孙胜:如果你能听从指导老师的指令，或者完成一项作业，将会得到一个奶糖代币。刚开始的时候，我不能理解交换系统，仍然依赖食物强化。因此，根据食物强化的疏散过程，交换原理可分为以下四个阶段:a .食物强化阶段(1:1)——完成作业后或按照指导老师的指示给予一颗奶糖。b .代币阶段(1:1)——完成作业或按照指导老师的指示完成后赠送1个代币，1个代币可兑换1个奶糖。代币(4:1)——四个代币换一个奶糖。d .母亲的拥抱是一种增强(4:1)——母亲退出教学情境后，当孙胜按照指导老师的指示完成作业或拿到四个代币，就可以得到母亲的拥抱。(2)陈升:天线宝宝作为代币兑换巧克力。如果你能服从老师的指示或者完成一项作业，会给你一个代币，这个代币会在开学前结算，代币换一个巧克力。(3)有生:以婴儿的口气饼干图案为信物。如果你能听从老师的指示，或者完成一项作业，就会给你一个代币，这个代币会在开学前结算，代币换一个小星星。提示系统(1)基本教学过程提示:呈现教学刺激→教学指导→(教学提示)→学生反应→教学结果(提高)；(2)教学提示(李淑珍译，民86):根据自然刺激和自然提示的原理，提示系统分为完全肢体辅助、部分肢体辅助、动作示范、直接口头辅助、间接口头辅助和完全独立。
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