家庭在自闭症儿童获得社会技能中的作用 《自闭症》
本文将着重讨论社交技能以及教授和帮助自闭症患者获得这些技能的重要性。
自闭症患者在社交方面的困难形形色色。有些比较轻，有些则有严重的社交障碍。所有这些都包括社交理解问题，受到注意力、交流、解决问题、认知、感知和运动方面困难的影响。然而，在社交理解方面的困难以及与他人进行相互交流的能力是自闭症患者最基本的困难，也是自闭症的特征之一。与社会隔离、缺乏社交抑制能力、缺乏社会知觉、以及难于掌握社交时间都是这方面的一些表现。有时，那些高功能孩子学会遵守日常生活规律，在结构化的学校环境里他们的社交缺陷就看不出来了；而其他一些孩子在学校里则困难重重，因为他们不能在人群里管住自己。为了给将来的成功打下基础，对自闭症儿童的基本交流能力进行评估是至关重要的。关键技能之一是共同注意力，另外一个是模仿能力。儿童通过相互交流进行学习，包括与成人及小伙伴一起游戏时的共同注意力和模仿力。
我们来看看社交技能是什么。当我们查看学龄儿童的技能列表时，我们看到的通常是包括工作或者个人习惯的技能，例如聆听、听从指令、坐、组织、参加、忽视、修正或者完成工作，而不是互动或社交理解。社交技能包括很多方面，而对于自闭症儿童大多都是具有挑战性的。
发展社交理解和社交能力所必需的社交理解和社交技能
相互社交活动
参加团体活动
模仿
主动寻求
订单/分享
等待
完成
谈判
。& ldquo有内在的动力而没有外在的奖励或要求，快乐积极地参与自由选择的活动，灵活地改变规则，新颖而不是照本宣科& rdquo(沃尔夫伯格选自奎尔的《教育自闭症儿童》一书)。
假装& ndash或者和伴侣独处& ndash用一个有实际意义的物体(比如假装从杯子里喝水)；脱离现实，理解(如巴尼飞，恐龙打架)；把一个物体或者物体本身变成一个人物，理解它；并想象和激发他人的感情、欲望和信念；和社交对等游戏。童年中期引入幻觉，但要明白什么是现实，什么是幻觉。
感觉/感受
社会参考& ndash通过分享注意力，培养对他人情绪变化的理解和反应
理解他人的情绪暗示
用一种社会可以接受的方式表达自己的感受& ndash处理焦虑和挫折
理解他人的观点
理解他人的想法和感受的差异
解释和理解他人的感受和感受
在上述知识的基础上，围绕共同利益调整自己的行为，在一些权衡的基础上发展友谊
接受公平的解释[/br再见、握手、问好、击掌
使用社交眼神交流& ndash什么时候？多久了？对谁？
环境和文化决定的集体技能
保持安静，举手，排队，打扫卫生，使用公物，坐下
一些社会规则
不要冒犯别人，但要坚守自己的立场
，不要威胁别人。谁的真相？真相是什么？
灵活处理规则-什么时候？在哪里？谁啊。
共同注意力首次出现通常是在一个孩子与一个大人和玩具玩耍的时候。大人、孩子和玩具组成一个互动‘三角形’。当孩子拿着玩具朝着大人，用手动着玩具并前后看着大人和玩具时，共同注意力就产生了。当大人操纵着孩子改变对玩具的玩法时，孩子也具有共同注意力。换句话说，当大人给孩子示范玩具时，孩子朝着大人笑并伸手去拿玩具。这一行为表明这个孩子在与另一个人分享她对一件物品的注意力和快乐。这种互动还发生在日常活动如穿衣、吃饭的时候。共同注意力常常用来主动要求或请求帮助拿一件物品或从事一项活动。自闭症儿童要求帮助的时候比其他孩子多，但评论少。他们还常常直接找人提出要求。 你可以主动去社交，比如打招呼，赞美或者问适当的问题。【/br/】在团体活动中可以适当表达自己离开或退出的需求。
你可以划分界限，比如不要碰其他同学的东西，必要时可以借用。
1。提供组织和程序，使结果可预测和舒适。
2。教你的朋友成为榜样，并鼓励他们掌握必要的技能。为小伙伴提供暗示、反馈和强化。
3。以安排主题的形式提供视觉线索、一致的项目和项目的移动、惯例、图片提示、写作提示以及任何其他可以帮助儿童的视觉信息。
4。考虑动机。采用最有趣的科目和活动。
5。教技能的时候一次只有一个伙伴。几个孩子都可以练习同样的技能，但一次只能练一个；你也可以为特定的孩子使用不同的主题。
6。在某地教学时和学习后，要针对不同的人、不同的环境、不同的学科，考虑泛化。做视频，看提示和进度都是有好处的。
7。强调交流。各种交流都是鼓励的，哪怕一开始就是重复的。
一些有助于建立共同注意力的想法:
找孩子在一个物体和一个人之间转换目光时的注意事项:
★先站在孩子的高度，便于他/她的目光从物体转向人脸。
★用一个类似孩子手里拿着的玩具或东西来模仿孩子的动作。
★把孩子手里的玩具拿来，放在面前，评论一下，等她来拿。
★在你面前玩吸引孩子心智的玩具(泡泡、风车、气球)。
★玩吸引孩子注意大人动作的玩具(会发出声音需要启动的玩具，带音乐的玩具)。
★玩能促进互动的玩具(球、积木、火车、木偶、电话)。
★玩能提示你求助的玩具(难以打开的瓶盖，够不着的心爱物品，难以转动的缠绕玩具)。
★拿着你想要给孩子的东西，直到孩子看着你，拿到他面前。
8． 教适合不同情况和环境下的社交惯例。
9． 组织结构化并强调某一技能的综合小组进行玩耍。教和强化小伙伴们。
10． 以练习日常事物的形式使用社交脚本。这些日常事物已经通过重复以及/或者书写和/或从社交故事图书上学过。
11． 使用社交故事或卡通故事。
12． 教孩子理解别人的看法时，可通过解释所发生的事（电视和录象用来重放比较好），使用书面/图画卡通、图片和故事。
13． 要积极，有趣，有灵活性，鼓励多方兴趣，及时强化和培养动机。
N. Dalrymple 2002年11月
加强共同注意力的几项具体措施
共同注意力可用来引导注意力，以便分享接触一件物品或与他人共处的经验。它包括以下几个方面：
将某物拿给某人看并观察此人的反应
看别人所指或正在看的东西，并且
指着某样东西让别人看一件物品或者件事，目标就是看那个东西（这并不是说一个孩子指着糖要糖，而是像评论一个话题那样指着，并与同伴共享这一评论）。
共同注意力很重要，因为它是一种非语言的社交技能，或者说是语言发展之前的技能，通常可以在孩子18个月大之前观察到。自闭症儿童在18个月大时缺乏这种技能。
模仿
模仿需要一个孩子对一个伙伴有注意力并且有动作反应。首先必须有注意力，当信息到达大脑后告诉身体该做什么，然后身体必须反应。必须考虑这一自闭症儿童做这一切所需的时间以及周围的干扰。模仿的动力通常来自共同注意力以及与他人进行互动的欲望。有时可见自闭症儿童观望别人，但他们似乎不知道该怎么做。有时他们根本就不看别人，这就必须引导他们的注意力。自闭症儿童有时不知道看谁或者他们该干什么。有时他们自身的动作问题是威慑。许多孩子在只有一个伙伴或者有人辅助时模仿技能学的最好。
共享
没有共同注意力技能，一个孩子就学不会什么是共享和轮流。能够模仿也是很有益的。但学习轮流和共享并不一定要理解别人的看法。共享包括轮流使用一个物体的空间、时间，排队位置，活动时间，或坐在车里的位置。共享还包括学会什么时候出声，什么时候移动，或所有物是什么意思（例如，当你手里拿着一件东西时，它是在什么地方，或者你首先买到或拿到的）。如果一个自闭症儿童由于不按顺序或共享而遭到警告，她就不大可能理解其他孩子的看法或者需要共享的原因。必须使用规则，而不是解决问题的策略。
玩耍
玩耍通常有利于培养共同注意力和模仿行为。一般来说，玩耍是愉快和有趣的。很多自闭症儿童都是从追赶游戏开始的。如果他们是一个人在玩，比如按照一定的方式排列物体，就要从这类游戏中积极培养他们的互动和共同注意力。在鼓励孩子做出选择、拓展兴趣的同时，要注意保持游戏的趣味性，按照孩子的节奏进行。
评估(n .达尔林普尔和l .卢布，2001年& mdash)
干预前评估共同注意和模仿是有益的。评估应考虑不同的环境、人员和对象。除了和大人在一起，还要观察孩子和其他孩子在一起的情况。奇怪的是，有时年龄较大的自闭症儿童并没有掌握或很少使用这些技能。
和大人、同伴一起注意
收东西时看人
给东西时看人
当一个物体近时，可以跟着别人的方向走
当一个物体远时，可以跟着别人的方向走
当你看到一个物体时，回头看看指着它的人[/br]
模仿
用同样的东西和你的伙伴同时做同样的事情
演示后，用同样的东西和你的伙伴做同样的事情
模仿一个物品的两个不同的动作
和你的伙伴做重复游戏时模仿一个不同的动作
。模仿两种肢体动作
模仿嘴部动作
模仿声音
模仿话语
一些策略和干预方法
1 .像教授其他技能一样教授社交技能。设定具体目标，制定具体策略。创造许多向人和环境学习的机会。教学要有组织，有计划。反复教导。
例:
你可以在接受的时候看着给东西的人。
你可以在你的伙伴玩东西(或玩具)时模仿他的动作
你可以在你的伙伴被邀请参加集体活动时做出反应
你可以在你的伙伴示范后扮演一个角色，比如摆餐具、戴帽子、扮演消防员。
你可以在对的时间拥抱和接触对的人。
你可以接受别人做与自己不同的事情，参与解决问题。
您可以听到并注意到描述真实情况并解释他人想法和感受的卡通社会故事
社会交往
共同注意
对于各个年龄段的自闭症儿童来说，培养和鼓励共同注意的基本功是非常必要的。当孩子感到困惑或缺乏支持时，他之前拥有的共同关注可能会消失。培养共同注意力的活动要考虑时间。自闭症儿童可能无法与其他儿童保持同步，导致主动性、反应和信息处理的时间延迟。共同注意包括使用语言前的沟通技巧，可用于发起或排序活动，以及在获取物品或事件时寻求或获得帮助。使用共同注意力来引导注意力，以便与他人分享某个项目或事件的经验。
与正常发展的儿童相比，自闭症儿童在发起共同注意活动方面有更大的困难，但更擅长要求动作。比如改变感兴趣的物体或人之间的眼神交流，或者为了分享快乐的社交目的而指向或展示某样东西。自闭症儿童在结构化情境中对社会活动的反应更好。转移注意力和观察交流伙伴的注意力似乎有些困难。他们通常会操纵伴侣(牵手、转头)，可能只是为了弥补分心的不足。一般注意力困难的孩子在有小伙伴的情况下表现更好，他们需要大量的社会各方面的练习。
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