自闭症学生从小学到初中的入学准备 [自闭症症状]
初中阶段儿童的特点:
(1)一般儿童:初中生属于发展阶段的青春期，有自己的主见，认同同类，情绪和游戏技能高于小学生。
(2)自闭症儿童:要知道他们的生理、情绪和行为特征。
二。初中和小学的区别:
(一)学校环境:从家到学校的路线，校园环境，教室，老师，同学等。
(2)课程设置:小学强调趣味学习和游戏学习，初中以学科学习为主。
(3)科目学习:初中科目增多，难度加大，考试增多，进度快，还要做笔记。普通班面临升学考试压力。
(4)任课教师制:每个科目都有自己的老师，老师要适应不同的新老师，换教室的机会增加。
(5)相似:更有主见，认同相似，更以自我为中心，功利，叛逆。
(六)校规、班规:生活标准更严谨(有记过、改正、取消等。)，并要求学生自律。
(七)作息时间:初中一周五天班，普通班可能有第八期。
(8)期望:老师、家长、孩子自己。三、初中入学准备:
(1)有些小学有时会在孩子即将毕业的时候，安排孩子参观学区内的初中，让孩子熟悉初中的学习环境，家长也可以抽时间陪同。
(2)通过参观学校和老师的介绍，孩子可以先了解初中的生活方式和教学环境，然后做好入学的心理准备。
(3)家长可以在暑假或假期带孩子到新学校打球、走动，熟悉环境，熟悉上课的路线和方式。
(4)普通家长可以多谈谈初中生活的方方面面，让孩子对初中生活有一个正确的认识；如果家里有其他兄弟姐妹，可以好好利用哥哥的经验。
(5)平时可以在家练习听重要总结或留言，与开学后上课记笔记的班风相衔接。
(6)暑假期间，尽可能给孩子提供规律的生活，以便与开学后的作息时间顺利衔接。
(七)家长可以到学校咨询室或特殊教育组的老师处，向学校说明孩子的情况、学习的优缺点、注意事项以及需要特别考虑的部分。
(8)收集资料，做好记录，特别是孩子的能力现状、长处、正负增强剂、禁忌、应对过去问题行为的方法。最好列举实例，为教师提供有效的教学指导和行为管理。
以下是一般记录的内容:
1。能力，如:
(1)口语能力:单字、词、短句的运用，是否符合同龄人的能力等。
(2)惯用表达:交流板、手势或口语等。
(3)理解句子和说明的能力:理解单字、词、短句的能力，是否与同龄人一致等。
(4)遵守指令:不能遵循指令，需要老师示范然后帮助完成，需要多次口头提示等。
(5)情绪控制能力:直接发泄，不表达适当的情绪。
(6)解决问题能力:不懂得求助，使用不恰当的方式解决问题等。
2。行为状态，如:
(1)注意力分散不集中
(2)无法理解句子
(3)不知道如何表达
(4)言语不当
(5)自我刺激(发出Br/](8)情绪和行为问题(如发脾气、打人、哭闹)
(9)课程适应困难
(10)因环境变化适应困难
(11初中
(2)必要时召开课堂教师座谈会或案例会，向相关教师讲解自闭症的特点、适宜的教学技巧和治疗方法。
(3)与导师讨论如何利用学校向班里其他家长解释(或老师向家长解释)，分享养育孩子的喜怒哀乐，孩子的特点，以及孩子在班里可能出现的特殊行为和处理方法，以取得班里家长的理解，减少不必要的恐慌。
(4)尽可能多的参与班级和学校事务，争取学校内可能的资源，包括志愿者、家长、同伴、老师、行政人员等。(可以和班级导师商量是否有必要)
(5)生活尽量规律，让孩子有充足的睡眠，避免上学前不愉快或焦虑的事情。
(6)设定适当的期望值，观察和倾听孩子的声音，注意他们的细微变化，注意对挫折和焦虑的处理。
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