EDSM如何在早期丹佛模式中设定目标？ {自闭症症状}
当某个领域没有项目让自闭症儿童通过时，可以通过减少项目数量或者把一个项目分成两个更短的步骤来完成。这就需要自闭症治疗师在干预过程中灵活设定更多的干预目标。当同一个基本功同时出现在两个不同的发展领域时，这个技能在两个领域都可以写。
在丹佛模式EDSM的早期干预中，教学计划需要兼顾弱项区和强项区，让自闭症儿童在强项区和弱项区都有很大的进步，这可以激励孩子、自闭症治疗师和家长。
在丹佛模式EDSM为期12周的早期干预中，需要根据课程评估表的内容设定目标。每个领域有20多个目标，要求自闭症儿童在12周内掌握这些教学目标。有些目标是孩子在评估中部分通过但未通过的项目。另一部分目标是在家长和自闭症治疗师的日常训练中，向孩子展示他们有能力掌握的技能。目标既要有挑战性，又要有可实现性，这样才能减少孩子的挫败感，调动他们的积极性。
自闭症儿童的教学目标由教学团队和家长共同制定，结合ESDM课程评估表的结果、家长的期望和专业人士提供的信息。早期干预丹佛模式EDSM的教学目标包括儿童未来12周的学习计划。
在参与早期丹佛模式EDSM目标设定后，每一个目标都会被详细划分为几个可实施的步骤，这些步骤将作为中间目标。每一个中间目标掌握后，总体目标就完成了。自闭症治疗师需要记录自闭症儿童在每堂课上的表现。教学目标会根据孩子的表现进行调整。12周后再次使用课程评价表进行第二次评价，根据评价结果制定下一阶段的教学目标。
第一，如果自闭症儿童没有各领域的均衡发展，我希望打破儿童自然发展中的薄弱领域。为了避免训练过程过于缓慢和无效，计划不应该在孩子的脆弱区域制定，从而避免了自闭症治疗师、家长和自闭症孩子的积极性。
EDSM如何在早期丹佛模式中设定目标？以上是中国自闭症网为您整理的答案。
其次，如果把注意力放在自闭症孩子的长处上，虽然可以看到孩子能很快掌握新知识，但却忽略了自闭症的核心表现，比如社会交往。这种不平衡的模式只会加剧孩子能力的两极分化。
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