如何纠正“学习障碍” [精神分裂]
家长、学生和老师经常给本报打电话、写信或发电子邮件，为孩子的学习困难寻求解决方案。那么为什么有的孩子总是读不好，有的孩子会越学越差呢？为此我们咨询了几种常见的青少年学习困难，并提出了对策。
学生学习困难不是单一原因，说学生不想学习就能解决的。就连疑难症状都一样，只是病因不同。比如同样是两个数学差的学生，一个可能是轻微的神经发育问题造成的；另一种可能是感情问题引起的。即使是轻微的神经发育问题也会造成不同的差异。比如，一个孩子在低级计算中出现很多错误，遗漏、打错数字，答案自然是错的，这可能与他的注意品质有关；还有一个孩子只注意到了数学题中的数字、零件、细节，而没有注意到题中提供的条件之间的关系，不能有效获取题中的信息，答案自然是错的。
对于刚开始学习的孩子来说，不存在“不学习”这样的价值问题。如果一、二年级的孩子出现学习困难，表现出学习技能的缺失，大多与生理(神经发育、身体状况)有关。
有些孩子因为不能安静听课，考试成绩很差。老师要求带他们去医院检查多动症；有些孩子学不会认字，记不住生词，写汉字也总有问题。这些问题都可以归结为“学习障碍”。
如何判断孩子是否有“学习障碍”可以用“三维诊断法”，即从学生的生理现象(一般追溯到产生的时间)、行为(如健忘、冲动行为等)来判断。)和学习技能(如书写困难、阅读障碍等。).
对小学学习困难的治疗应该多管齐下。根据神经心理学、儿童发展心理学、教学认知心理学的原理，家长、学生、教师可以尝试“五行”管理疗法:医疗管理(金)、行为管理(木)、学习管理(水)、情绪管理(火)、营养管理(土)。比如行为管理，涉及到为班主任、任课老师、心理咨询师、家长设计一套针对孩子的行为矫正方案。再比如情绪管理，指导所有与这个孩子教育相关的成年人，掌握与这个孩子相处时的情绪应对对策。
比如有的孩子学习技能不一定有问题。他们比较常见的症状是看到问题就回避，作业量大就放弃，学习效率低，老师家长不断批评就心情不好。这在大三学生中是最常见的。用“五行”管理的方法，只要坚持做，干预后三四年就能看到进步的效果，但不能操之过急。
不是所有有出生问题的孩子都有学习困难，但是比例非常高。如果孩子出生时没有问题，也没有精神问题，我们就要看其他生理现象了。比如遗尿、头上白发、稍微运动就出汗、睡眠障碍、脾胃虚弱等。可能都会造成身体素质差，脑力弱。学习就够了。
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